發(fā)布時間：2014-06-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：理教師要摸清學(xué)生的知識與經(jīng)驗，能力與心理需要，以學(xué)生原知識、經(jīng)驗為起點，盡量使新知識與學(xué)生頭腦里已知識和經(jīng)驗起實質(zhì)性的，盡量使新舊知識之間精當(dāng)?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓學(xué)過并的知識新的情景中應(yīng)用，將知識連貫與遷移，以舊引新。 本文選自 《課程
論文摘要：理教師要摸清學(xué)生的知識與經(jīng)驗，能力與心理需要，以學(xué)生原知識、經(jīng)驗為起點，盡量使新知識與學(xué)生頭腦里已知識和經(jīng)驗起實質(zhì)性的，盡量使新舊知識之間精當(dāng)?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓學(xué)過并的知識新的情景中應(yīng)用，將知識連貫與遷移，以舊引新。
本文選自《課程教學(xué)研究》貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)，針對課程改革和教育教學(xué)的實際，刊發(fā)觀點新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章。
引言
興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義。它能使學(xué)生津津樂道地學(xué)習(xí)知識，地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而開啟科學(xué)大門的金鑰匙。反之，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)就差。
一、物理學(xué)習(xí)興趣的障礙分析
1、師生關(guān)系僵化，學(xué)生“恨屋及烏”。
“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)校學(xué)生成長的樂園”，這“樂園”，道出了新時期教育的本質(zhì)與真諦。但現(xiàn)實的農(nóng)村初中教育中不、不合法的屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學(xué)生做人的價值與尊嚴(yán);硬性的規(guī)定和的懲罰阻礙了學(xué)生個體的成長與發(fā)展;可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學(xué)生的人格和自尊。這是素質(zhì)教育的大忌，與素質(zhì)教育背道而馳，它直接著農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2農(nóng)村特殊的教學(xué)背景直接或間接了物理學(xué)習(xí)障礙
農(nóng)村學(xué)生從小到大生活在農(nóng)村，所學(xué)的知識為教科書知識，從資料、報刊、網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識甚少，的基礎(chǔ)差，知識面窄，見識少，能力低。而物理課的某些知識點跨度大，對學(xué)生的能力要求高，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程逐漸掉隊，厭學(xué)情緒也慢慢聚集而成，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長，都普通的莊稼人，只顧忙于自家的農(nóng)田，沒也不懂得教育好的子女。更有甚者，有讀不讀書樣的，有自家子女不聰明的，有重男輕女的。不、落后的思想和觀念，使一學(xué)生從放棄了學(xué)習(xí)，即使原本基礎(chǔ)好的學(xué)生也受到了的。
再者，農(nóng)村初中的教師，感到教師職業(yè)的卑微，教師生活的低調(diào)，學(xué)校制度的不和理，也就難以產(chǎn)生職業(yè)的自豪感與幸福感。帶著埋怨和憂郁的心情搞教學(xué)，怎能引領(lǐng)一代新人的茁壯成長呢?
3、課堂教學(xué)單調(diào)呆板、陳舊老化，號召力和感染力
課堂教學(xué)需要老師淵博的知識、深厚的涵養(yǎng)與及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，還需要老師授課的技能、技巧、和方法。農(nóng)村學(xué)校硬件條件的限制，試驗器材教學(xué)的需要，好多老師就放棄了實驗教學(xué)，而將現(xiàn)代的物理課改成對知識的灌輸和對學(xué)生的卡壓，即便是實驗探究對學(xué)生的紙上談兵，到頭來物理教學(xué)仍然跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子。淡而無味，無技巧可言的教學(xué)，在學(xué)生的心中只能滋生出平庸之感，并會哀嘆的運氣不佳，進(jìn)而了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不愛聽，不愛學(xué)。
二、提升物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略
1、“以人為本，教育”，使學(xué)生愛屋及烏的程度
感人者莫乎于情與愛，教師，遇到樣的學(xué)生，都要待之以真情，付之以愛心。課堂上給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑，將學(xué)生徹底地從傳統(tǒng)教學(xué)中解救。對學(xué)生希奇的想法或怪異的問題，老師決主觀武斷的否定，更譏笑、諷刺與打擊，應(yīng)學(xué)生與學(xué)習(xí)，它們疏導(dǎo)與解釋、激勵與幫輔，與平等的交流與對話，對學(xué)生性的想法或獨特性的解答，老師要肯定與表揚，既要挖掘?qū)W生的潛力，也要讓學(xué)生的潛力。課后多與學(xué)生友好的相處，平等的交流，生活、學(xué)習(xí)上的幫助，的排憂解難，與學(xué)生深厚的師生感情，把的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。
2、適度地把握好起點和坡度、障礙的設(shè)置，每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都能的體驗，讓自信心和成就感物理學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)器
在多年的物理教學(xué)實踐中，我感覺到農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，但并一開始就物理學(xué)習(xí)的興趣。而是在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生感到新內(nèi)容“高不可攀”而氣餒，學(xué)生獲取知識過于容易而自滿時，物理學(xué)習(xí)的熱情才漫漫下降。這兩種，應(yīng)當(dāng)農(nóng)村學(xué)生，按不同學(xué)生的發(fā)展，的實施課堂教學(xué)。
物理教師要摸清學(xué)生的知識與經(jīng)驗，能力與心理需要，以學(xué)生原知識、經(jīng)驗為起點，盡量使新知識與學(xué)生頭腦里已知識和經(jīng)驗起實質(zhì)性的，盡量使新舊知識之間精當(dāng)?shù)男蛄嘘P(guān)系。讓學(xué)過并的知識新的情景中應(yīng)用，將知識連貫與遷移，以舊引新。例如，學(xué)生對家用電器工作時電流的大小不大，若將電流轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的電功率，既了問題的難度，使問題得以解答，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。總之，教師要依托學(xué)生的知識經(jīng)驗，把學(xué)生的身心容入到物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生去思考和探究，使努力，體驗，自信。
物理教學(xué)既離開的知識、經(jīng)驗去強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，也把所知識都嚼爛后才喂給學(xué)生，要有的坡度，并分步設(shè)置障礙。讓不同層次的學(xué)生都有思考的余地，想象的空間，讓問題的每一環(huán)節(jié)都有進(jìn)展，讓每個學(xué)生都在分秒必爭的學(xué)習(xí)，例如：探究《聲音的響度與哪些因素》實驗時，先讓學(xué)生經(jīng)驗猜想并仿照課本中的實驗方案驗證猜想后，我了開放性的問題：“敲擊桌子時聽到響聲，卻看桌子在振動，可用方法證明桌子在振動?實驗中應(yīng)觀察?如何記錄實驗?”使學(xué)生“跳一跳，摘”方法，讓所有學(xué)生都能嘗到了的味道。把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究的，調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，
3、農(nóng)村，選擇的教學(xué)手段，獲取最佳的教學(xué)效益
物理學(xué)科相學(xué)科來說的難度，要在短短兩年的里，獲取最大的效益，就選擇行之的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。
(1)讓物理學(xué)習(xí)融入農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，從自然、生產(chǎn)和生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然中的美妙與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是生產(chǎn)、生活一年四季中的自然中，都隱藏著的物理知識，如農(nóng)業(yè)工具中的鐮刀、斧頭、犁頭、農(nóng)藥噴霧器包含了的力學(xué)知識;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的灌溉、選種、漂浮育苗，自然界中的風(fēng)吹草動、雷霆閃電、云霧、霜、雪、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等物理、物理原理和物理規(guī)律，并且多數(shù)是學(xué)生耳聞目睹、親生經(jīng)歷過的，只要資源物理教學(xué)，讓學(xué)生感到物理知識就在身邊，并不高深可怕，而且很有用，學(xué)生就會地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)。
(2)用日常生活用具做物理實驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情
農(nóng)村用具取之不盡、用之不竭，生活中的用具做物理實驗，能彌補(bǔ)農(nóng)村實驗器材的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)聲時，用樹葉合奏一首曲子，可以讓學(xué)生感受發(fā)聲體在振動、音調(diào)、響度與音色;表演人走雞蛋，探究壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系;筷子提米，證明摩擦力的;以小女生和大男生旋轉(zhuǎn)啤酒瓶比賽，演示輪與軸的省力情況。不言而易，用農(nóng)村生活用具做物理實驗，學(xué)生的好奇心了，興趣更濃了，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理知識，會努力地學(xué)習(xí)物理。
(3)用巧妙的課堂語言來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
語言是師生溝通的橋梁，在物理學(xué)習(xí)中，幽默、風(fēng)趣又不邏輯性和科學(xué)性的語言，能讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識，并能贏得學(xué)生的歡迎和敬佩，例如：在學(xué)習(xí)電流和電壓的關(guān)系時，說成電流電壓，但學(xué)生常常混淆不清，我將電流與電壓的關(guān)系比喻成子與父的關(guān)系，不用多說，同學(xué)們也就明白了;教師應(yīng)用精簡而又的語言敘述物理概念，可以變抽象為直觀形象，例如：壓強(qiáng)的概念精簡為的強(qiáng)度，密度的概念精簡為物質(zhì)的緊密程度;教師應(yīng)用朗朗上口的語言，能幫助學(xué)生理解和記憶，例如：凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為“二倍焦點分大小，一倍焦點分虛實，虛像正立實像倒，物近像遠(yuǎn)像變大”。滑動變阻器的接法歸納為“一上一下接電路，電阻大小看下柱，靠近變小遠(yuǎn)變大。”一來，就把枯燥死板的文字轉(zhuǎn)化為靈活風(fēng)趣的語言，富有音韻感和節(jié)奏感，學(xué)生理解得透徹，學(xué)得輕松，記得牢固，愿意學(xué)習(xí)。
