發(fā)布時(shí)間：2014-06-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 論文摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)、有條不紊。教學(xué)準(zhǔn)備主要包括準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)，其中準(zhǔn)備學(xué)生情況和準(zhǔn)備教學(xué)材料是兩項(xiàng)最主要的內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：高中哲
論文摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)、有條不紊。教學(xué)準(zhǔn)備主要包括準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)，其中準(zhǔn)備學(xué)生情況和準(zhǔn)備教學(xué)材料是兩項(xiàng)最主要的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高中哲學(xué),有效教學(xué),提高學(xué)習(xí)成績(jī),教學(xué)與管理
本文選自《教學(xué)與管理》系國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。《教學(xué)與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴(kuò)容為月刊，2000年擴(kuò)容為半月刊，2001年擴(kuò)容為旬刊。旬刊包括：上旬(中學(xué)版)，中旬(小學(xué)版)，下旬(理論版)。教學(xué)與管理所刊文章被人大“中小學(xué)管理”專題全文轉(zhuǎn)載的數(shù)量連續(xù)五年居全國(guó)同類刊物之首。本刊只刊發(fā)基礎(chǔ)教育文章。
引言
很多高中學(xué)生學(xué)哲學(xué)很刻苦地背書上的哲學(xué)原理和方法論，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，只知道記憶，似乎只要記住了哲學(xué)原理就能得高分一樣，而教師的“課堂灌”、“課后背”的教學(xué)方式也使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要記住了課本上的內(nèi)容就能取得好成績(jī)，從而使學(xué)生喪失了自信與主動(dòng)性。所以高中哲學(xué)教師就必須進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
有效教學(xué)是通過(guò)高中哲學(xué)教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。筆者根據(jù)作為一線老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)活動(dòng)相對(duì)地分成教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三方面來(lái)探討。
一、從教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)組織高中哲學(xué)的有效教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)、有條不紊。教學(xué)準(zhǔn)備主要包括準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)，其中準(zhǔn)備學(xué)生情況和準(zhǔn)備教學(xué)材料是兩項(xiàng)最主要的內(nèi)容。比如備學(xué)生時(shí)就要想到，既然是學(xué)習(xí)哲學(xué)與生活，那么教師在上課時(shí)就要充分挖掘?qū)W生身邊和生活中的實(shí)際例子作為課堂的教學(xué)資源，然后與哲學(xué)觀點(diǎn)充分結(jié)合，深入淺出地講解，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。又比如在講“物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)而存在的”這一部分內(nèi)容時(shí)，利用歷史圖片然后提出一連串問(wèn)題：“你家里的擺設(shè)，而你現(xiàn)在在教室，它還在你家嗎?”;“歷史上發(fā)生過(guò)的事件你學(xué)習(xí)過(guò)的知道它是發(fā)生過(guò)的，你不知道它難道就沒(méi)有發(fā)生過(guò)嗎?”……于是學(xué)生馬上會(huì)明白物質(zhì)的客觀實(shí)在性。教師然后指出不管我們?cè)趺聪�，它都是客觀地存在，不會(huì)因?yàn)槲覀兊囊庾R(shí)產(chǎn)生而產(chǎn)生，不會(huì)因?yàn)槲覀兊囊庾R(shí)消失而消失。當(dāng)你描述你的小天地、學(xué)校操場(chǎng)、歷史上的今天時(shí)，你看到了嗎?能說(shuō)出來(lái)嗎?這些問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生明白了物質(zhì)“能為人的意識(shí)所反映”，它不是虛無(wú)飄渺的，它能為我們所描繪和抽象，世界的本原是物質(zhì)的，而物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)回憶以前學(xué)過(guò)的“可知論”和“不可知論”。因此教學(xué)準(zhǔn)備既要突破重點(diǎn)，又要攻克難點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程，再到教學(xué)反思，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。
二、從教學(xué)實(shí)施來(lái)組織高中哲學(xué)的有效教學(xué)。教學(xué)實(shí)施時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)探究式、獨(dú)立自主、合作式的教與學(xué)。新課程下許多教師完全否定講授法這是不可取的，筆者認(rèn)為應(yīng)該將講授法與其它教學(xué)方法充分結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理有效運(yùn)用，比如講授中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)生是教育最重要的力量。學(xué)生在平時(shí)生活中、課堂上、思想上的反映，就是新課程中最鮮活的課程資源，需要教師用敏銳的洞察力去捕捉，賦予它們課程資源的意義，教師適時(shí)地運(yùn)用這些資源，講授哲學(xué)的世界觀和方法論就能做到深入淺出，使學(xué)生易于理解。比如在復(fù)習(xí)課上我講了甲型H1N1流感。從墨西哥蔓延開來(lái)的豬流感，到世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)H1N1型流感，再到防控工作。我們對(duì)甲型H1N1流感的研究過(guò)程體現(xiàn)了有關(guān)人類認(rèn)識(shí)的哪些哲學(xué)道理?我引導(dǎo)學(xué)生先列出原理，然后到材料中找關(guān)鍵詞。學(xué)生分小組討論做出總結(jié)。
三、從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)組織高中哲學(xué)的有效教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)要基于合作、技術(shù)與研究，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因內(nèi)容而異，因當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)論是高明還是淳樸，只要感情真摯，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)既是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和口頭表達(dá)能力的一種鍛煉和提高。只要從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，就能讓每個(gè)學(xué)生得到賞識(shí)，體驗(yàn)成功，促使他們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而取得課堂的有效教學(xué)。
在高中哲學(xué)教學(xué)中，只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)。只有通過(guò)教師尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，才能真正實(shí)現(xiàn)高中哲學(xué)的有效教學(xué)，教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔允漷.有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.
