發(fā)布時間：2021-01-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：小學期間的數(shù)學作為一門極其重要的科目，它不僅給我們帶來邏輯上的嚴密，以及更重要的是深入到我們的生活當中。不過，數(shù)學又是一門非常枯燥的學科，導致很多學生看見數(shù)學就退，針對此現(xiàn)狀，我國數(shù)學教育學家對新課程的數(shù)學課本進行了改革，引入了游戲
摘要：小學期間的數(shù)學作為一門極其重要的科目，它不僅給我們帶來邏輯上的嚴密，以及更重要的是深入到我們的生活當中。不過，數(shù)學又是一門非常枯燥的學科，導致很多學生“看見數(shù)學就退，”針對此現(xiàn)狀，我國數(shù)學教育學家對新課程的數(shù)學課本進行了改革，引入了游戲化的學習方式。通過用游戲來提高學生對于數(shù)學的積極性，衍生出濃厚的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學水平。
關鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;新課程;
引言：游戲化學習是小學數(shù)學教材和課堂不可或缺的一部分，因其可以提高學生的愛好以及主觀能動性，使學生在上課過程中能夠感受到主動參與的快樂以及無可比擬的成就感，使得學生對于數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。在新課程的背景下，這種教育方式不僅可以營造出輕松地教學氛圍，更快的理解一些抽象的數(shù)學思維，將抽象的數(shù)學具體化，還可以幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，使學生不再抵觸數(shù)學。
一、游戲化數(shù)學教學的理論基礎
當前的教學課堂中，大部分的數(shù)學教師都是以游戲來吸引學生的注意力或者作為課堂的開頭，利用做游戲的方式幫助學生理解一些生硬的數(shù)學知識，取得了顯著的效果。通過很多相關論證發(fā)現(xiàn)，小學生正處在成長發(fā)育階段，注意力集中較短，對事物的理解和認知都處在一個比較匱乏的階段，并沒有一個系統(tǒng)的認知，不知道學以致用，但是游戲教學的出現(xiàn)，通過“做游戲”這種方式，引發(fā)了學生最基本的活動能力，被新穎的游戲內(nèi)容吸引，順應學生活潑好動的天性，在學習中從被動變成主動，在輕松的范圍中學習新知識;比起教師干巴巴的講解知識，這種方式教出的學生顯而易見的沒有游戲化教學的學生理解的清晰透徹。另一方面，學生在游戲中，調(diào)動了視覺，聽覺，觸覺等感官體驗，當學生處于這種狀態(tài)下的時候，對于數(shù)學就不只是一個個無聊的符號，而是許多有趣的代表，這樣子接收起來也更方便，記憶起來也印象深刻。而且數(shù)學與游戲也有許多相近的地方，數(shù)學學習是一個過程，而不只是一個單純的結(jié)果;游戲也是如此。數(shù)學與游戲的之間的關系是相互滲透、相互統(tǒng)一的一個關系。學習是注重“做”的過程，即“反復做得出得到的經(jīng)驗的過程。”也就是說，通過“做，練習”獲得經(jīng)驗，有了反復練習的經(jīng)驗就得出了自己理解的知識。
二、游戲數(shù)學和數(shù)學教學的實踐
實踐學習是一種新型的教學方式，讓學生加以致用，主要是指，在教學過程中，游戲化學習的活動的過程中，以活動經(jīng)驗為基礎，教師不停的觀察與反思，不斷改進自己的教學方式，提高教學效率和質(zhì)量，搭建起教師與學生互相了解的一個橋梁，促進師生更好的互動和更加了解彼此。游戲化學習還可以激發(fā)學生的自信心和好勝心，讓一些重難點知識，在游戲化的學習過程中逐一攻克，再也不是“數(shù)學老大難”留在學生心中的認知形象。
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例如：在兩三位數(shù)除以一位數(shù)的時候，設計了一個風箏廠做風箏，每小時做風箏最多的小組可以拿到小紅花，甲組3小時做了63只燕子風箏，乙組2小時做了34只燕子風箏，請問哪組可以得小紅花?老師并沒有急于公布答案，而是先讓同學們?nèi)ゲ�，課堂氣氛高漲，你一句我一句七嘴八舌的討論，然后老師看見大家的活躍性已經(jīng)被調(diào)動起來，順理成章的引入了課本新知識，還沉浸在“風箏廠”里的同學們提出了各種各樣的問題，并且自問自答，還可以考考別人，這樣的安排，拉近了學生與數(shù)學之間的關系，不僅如此，還拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。學習數(shù)學是為了提高計算能力和培養(yǎng)縝密的邏輯思維，遇到事情有條不紊的去處理，而不是一味地枯燥計算讓學生感到乏味。
三、做好游戲教學的思考和反思
在進行教學的過程中，將游戲引入到課堂中是一種好用的手段，但凡事都有兩面性，將游戲引用是為了更好的活躍氣氛，更好的理解數(shù)學知識，如果貿(mào)貿(mào)然的引入游戲在課堂上，會導致課堂秩序的混亂，教學想要達到的預期效果也難以達成。教學是比較嚴肅的事情，將游戲引入也是一個非常嚴肅的事情，不能因其娛樂性而讓學生產(chǎn)生認知錯誤，覺得學習就是“嘻嘻哈哈游戲”的錯誤認知和下昂發(fā)，因而導致教學失去了本身的效果，還讓教育失去了嚴肅性。在這種情況下，教師應當發(fā)揮出自己的能力，主導課堂，做好學生在課堂上的監(jiān)督工作，合理的進行游戲數(shù)學的安排，將寓教于樂的“教”充分發(fā)揮出來。而且將游戲引入在數(shù)學教學的過程中，教師應認識到不同教學的不同方法的優(yōu)缺點，這樣在教學過程中可以做到取長補短，因材施教，讓游戲化數(shù)學這種方式更好的為教學，為學生的數(shù)學能力更上一層樓的助力。不僅如此，當數(shù)學教學過程中，引入游戲這個方法還需要注意“規(guī)矩”的遵守。沒有規(guī)矩，不能成方圓。游戲如此，學習也如此。教師不能只引導游戲?qū)τ趯W生們的數(shù)學能力開發(fā)，也需要引導學生對于游戲規(guī)則的遵守。在遵守規(guī)則的同時，也可以建立一個良好的行為準則規(guī)范。
結(jié)束語：
游戲化數(shù)學是一個新穎的，大膽的一個改革和變動，數(shù)學教師應當把握好教學和游戲的分界線，提高學生的主動學習興趣，才可以達到事半功倍的效果。游戲化教學可以在輕松的氛圍中學習一些較為抽象的知識點，更好更快的理解，收獲不一樣的教學成果，使學生積極參與教學實驗中，主動預習和學習課本知識，積極的響應教師的教學模式，轉(zhuǎn)變學生心理，積極認真的預習課程內(nèi)容，完成教師布置的學習任務，極大的提高了教學質(zhì)量。——論文作者：季敏敏
