發(fā)布時(shí)間：2020-10-21所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，使得語文口語越來越受到人們的重視，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中滲透得更多。良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生更好地同其他人交流，將自己的想法通過語言清楚明白地傳遞給他人，在生活中可以幫
摘 要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，使得語文口語越來越受到人們的重視，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中滲透得更多。良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生更好地同其他人交流，將自己的想法通過語言清楚明白地傳遞給他人，在生活中可以幫到更多的人。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，讓學(xué)生提高口語交際能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力
小學(xué)生由于年齡小，因此具有一定的獨(dú)特性，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的不足展開教育工作，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中掌握更多的語言素材，提高口語交際能力。口語能力的高低直接影響著小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活，無論是學(xué)習(xí)還是生活中都離不開人際交往，因此口語交際能力是非常重要的能力。教師在教學(xué)過程中要善于從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生口語能力，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常采用分模塊教學(xué)的方式進(jìn)行語文教學(xué)，閱讀更是語文課的重要組成，教師在教學(xué)中更喜歡分模塊學(xué)習(xí)，通常閱讀課被分為答題模塊、閱讀模塊、交際模塊等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了交際模塊的重要性，將側(cè)重點(diǎn)都放在了其余模塊上，從而導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力得不到提高。新課改推出之后，語文教學(xué)工作也有了新的目標(biāo)，學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)的分模塊教學(xué)已無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，這就要求教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂上也不能放棄口語交際能力的鍛煉。教師可以通過游戲吸引學(xué)生注意力，使其口語能力得到鍛煉。
二、營造交際氛圍
從本質(zhì)上來說，口語交際就是一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，因此容易受到外界因素的影響�？梢娫谂囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力中，環(huán)境和氛圍是非常重要的。小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中需以小學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，和諧人際關(guān)系，使學(xué)生消除緊張的情緒，達(dá)到真正開口說的目的。例如，對(duì)小學(xué)生來說，造成其不善言談的主要原因?yàn)椴桓艺f，怕說錯(cuò)，怕受到嘲笑，這個(gè)問題也是教師面臨的一個(gè)重要問題。為了更好地解決這個(gè)問題，教師在課堂上可以營造一個(gè)良好的交際氛圍，告知學(xué)生失敗乃成功之母，失敗并不可怕，成功是經(jīng)過多次失敗后取得的，讓學(xué)生知道無論是誰，都不能保證不犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)也不是可怕的事，正確面對(duì)錯(cuò)誤就是成功。借助這樣良性方式，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生口語交際能力的信心，使學(xué)生做到真正敢說、感想、想說，達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師也要轉(zhuǎn)變自己的角色，通過多種方式增加教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)全面的認(rèn)知，使學(xué)生通過與教師之間的溝通提高口語交際能力。例如，為了讓學(xué)生練在全體，練在平時(shí)，可將每節(jié)課的前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間，這個(gè)演講內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷，詩歌故事，閱讀收獲等，通過演講促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。
三、重視課文閱讀教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教師教授語文，無論哪一樣都離不開教材。教師想要從根本上提高學(xué)生口語能力，就必須深入解讀教材，提煉出教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，配合教學(xué)大綱制定不同的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)階段我國大力推行素質(zhì)教育，并制定了新課標(biāo)，教育的改革使得教材發(fā)生改變，現(xiàn)在所使用的教材更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)也變得更有針對(duì)性。這就要求教師在教學(xué)中，以學(xué)生閱讀能力為依據(jù)，將口語交際的方法及技巧傳授給學(xué)生;在閱讀教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造交際氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，愿意與他人交流。教材中是很復(fù)雜的，教師可以采取角色扮演的方式解讀教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，有的當(dāng)“小貓”，有的當(dāng)“老母雞”，有的當(dāng)“老屋”，有的當(dāng)“小蜘蛛”等，這種角色扮演的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在這種扮演過程中切實(shí)提高了學(xué)生的口語交際能力。
四、展開口語訓(xùn)練，鍛煉口語能力
口語基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生口語交際能力十分重要，教師需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式訓(xùn)練口語能力，通過循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握口語交際技巧和方法。教師在開展專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，確保所開展的口語基礎(chǔ)訓(xùn)練滿足新課標(biāo)的要求;此外教師必須明確掌握口語訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展口語訓(xùn)練，使之更有效。在學(xué)生鍛煉口語時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生、了解學(xué)生的實(shí)際情況。訓(xùn)練的內(nèi)容有很多，這就需要教師加以分析和研究，對(duì)于不同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)和要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
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口語交際能力是人與人之間進(jìn)行交流的能力，也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生而言，他們處于人生的起步階段，在小學(xué)階段鍛煉好口語交際能力對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活都非常重要。因此小學(xué)語文教師必須重視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑提高學(xué)生交流水平和能力，使之成為高素質(zhì)人才。——論文作者：馬雍
