中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的專業(yè)化和社會適應(yīng)性、有效性

發(fā)布時(shí)間：2020-07-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次

摘 要： 摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)前教育的重視度也越來越高，因此相關(guān)教育部門對于學(xué)前教育專業(yè)師資的要求也在不斷的提高，這給中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力以及素養(yǎng)方面都提出了更高的要求。對于中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)老師來說，如果在教學(xué)的過

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學(xué)前教育的重視度也越來越高，因此相關(guān)教育部門對于學(xué)前教育專業(yè)師資的要求也在不斷的提高，這給中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力以及素養(yǎng)方面都提出了更高的要求。對于中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)老師來說，如果在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，使語文教學(xué)能夠適應(yīng)社會對于學(xué)前教育專業(yè)師資的要求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性，成為了中職學(xué)前教育專業(yè)語文教師們共同面臨的問題。文章通過對現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而針對以上的問題展開了探討，希望為相關(guān)的教育工作者提供有效的參考。

　　關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;語文教學(xué);能力培養(yǎng)

　　中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　中職院校師資情況和教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于中職學(xué)校沒有普通高中升學(xué)壓力大，多數(shù)老師認(rèn)為完成每學(xué)期教學(xué)任務(wù)即可。很多語文老師都是普通本科院校畢業(yè)，有些也并非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，即便對學(xué)前專業(yè)有些了解，也不能系統(tǒng)的把語文和學(xué)前專業(yè)結(jié)合著教學(xué)。中職院校更注重專業(yè)建設(shè)，專業(yè)課教師會定期參加省級、國家級培訓(xùn)，而文化課教師的機(jī)會相對較少，造成知識更新慢，使一些文化課教師的知識能力、教學(xué)能力、自身素養(yǎng)難以有效的增強(qiáng)。

　　中職學(xué)前專業(yè)的語文教學(xué)不同于普通高中以高考為目的的語文教學(xué)，中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)應(yīng)該是獨(dú)具特色的，它的直接目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任幼兒教育工作的優(yōu)秀教師。語文教學(xué)是中職學(xué)前教育的專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)和核心，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定，語文教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)，一定要重視學(xué)生的思想道德教育，使其將來能成為具有崇高師德的幼兒教師。

　　學(xué)生方面

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目的不明確。每年新生開學(xué)季都會有將近20%的學(xué)生不是主動(dòng)就讀，這些學(xué)生從主觀上對學(xué)習(xí)是排斥的，更談不上學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生重技能輕文化，學(xué)生對幼兒學(xué)前教師這個(gè)職業(yè)認(rèn)識不到位，他們認(rèn)為將來的工作就是哄孩子，只要會唱歌跳舞，能彈琴畫畫就行，語文素養(yǎng)方面不太注重，因此在校時(shí)多數(shù)中職學(xué)生變成了專業(yè)技能強(qiáng)，文化成績?nèi)醯默F(xiàn)象。現(xiàn)在很多中職學(xué)前教育專業(yè)出去的學(xué)生，整體表現(xiàn)出來的問題可能在文化素養(yǎng)層次比較低，文化知識內(nèi)涵比較少，表達(dá)能力較弱，語言思維邏輯性較差，因?yàn)樗麄冞€沒有意識到優(yōu)秀的幼兒教師必須具備較高的語文修養(yǎng)：咬字準(zhǔn)確，吐字清晰，語調(diào)柔和、平穩(wěn)，語言要生動(dòng)有趣兒童畫，言談舉止更要大方得體，為人師表。幼兒教師承擔(dān)著幼兒啟蒙教育的重任，孩子是世界的未來，教師要用自己的言行去潛移默化地影響孩子，給孩子以榜樣的力量，要求教師具備深厚的文化底蘊(yùn)，而這些都與一個(gè)人的語文素養(yǎng)是密不可分的。

　　二、對中職院校學(xué)前教育專業(yè)語文教師提出的要求

　　作為中職院校的教學(xué)老師，是與這些學(xué)生接觸最為頻繁密切的人，也是能夠有效的將教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生們身上的載體。老師面臨的問題是最實(shí)際的，如何處理問題也是直接影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。中職院校的教學(xué)老師是以目前社會的需求為基礎(chǔ)來進(jìn)行相應(yīng)人才的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)應(yīng)該是滿足市場需求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)和培養(yǎng)，必須要了解當(dāng)前社會對于學(xué)前教育專業(yè)的師資要求是什么，才能進(jìn)行有效的學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的開展，并且要以培養(yǎng)具備一定實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才為主要教學(xué)目的[1]。中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)老師應(yīng)該針對語文教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化學(xué)生的語文能力和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面進(jìn)行研究和探討，因此學(xué)校根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)以及社會對學(xué)前教育師資的需求等對中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的社會適應(yīng)性以及有效性進(jìn)行了探究和實(shí)踐，以下便進(jìn)行具體的闡述。

　　三、加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)的社會適應(yīng)性以及有效性的實(shí)踐探究

　　在語文教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生掌握基本的語文技能并針對學(xué)生的基本特點(diǎn)來展開科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的基本能力，給他們適應(yīng)社會對學(xué)前教育師資的各項(xiàng)要求打下良好的基礎(chǔ)。

　　為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)前教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它是需要每一位任職老師能夠從內(nèi)心深處生發(fā)對幼兒的關(guān)心和熱愛，所以培養(yǎng)學(xué)生能夠積極的走進(jìn)學(xué)前教育中并能具備一定的創(chuàng)造性激發(fā)他們內(nèi)心的真善美，要比對學(xué)生進(jìn)行更多的基礎(chǔ)知識的教育更重要。必須要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從身邊的各種事物中耳濡目染的一點(diǎn)點(diǎn)融入到學(xué)前教育事業(yè)中。另外對于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具體的氛圍營造可以通過以下幾方面進(jìn)行：

　　加強(qiáng)班級文化建設(shè)。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場地，是傳承校園文化的最有效途徑，也是舒展語文水平的最好平臺。班級可以通過定期根據(jù)不同的學(xué)前教育主題進(jìn)行板報(bào)的繪制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語文老師的指導(dǎo)下，通過繪制板報(bào)以及對于內(nèi)容的確定的過程中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓更多學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。

　　構(gòu)建積極和諧的校園環(huán)境。雖然在中職院校中的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差并且缺乏自信心和較強(qiáng)的上進(jìn)心，但是對于學(xué)校和老師來說每一位學(xué)生都是平等的，都應(yīng)當(dāng)付出全部來培養(yǎng)。在中職院校中的老師應(yīng)該以身作則，自身做好為人師表的典范，關(guān)愛每一位學(xué)生，這對于學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)習(xí)是最好的活教材，也是影響他們最深最有效的方法[2]。

　　營造良好的語文課堂氛圍。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式比較單一，對于本就學(xué)習(xí)興趣不大的中職學(xué)生來說更難以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。因此可以就現(xiàn)階段學(xué)前教育的各項(xiàng)要求來進(jìn)行語文課堂的優(yōu)化，通過適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)來活躍語文課堂氛圍。具體的優(yōu)化方法以及教學(xué)模式在下文當(dāng)中會進(jìn)行詳細(xì)的說明。

　　(二)基于社會需求培養(yǎng)學(xué)生語文聽、說方面的能力

　　由于中職院校的大部分學(xué)生原本的基礎(chǔ)都比較差，而且在學(xué)習(xí)方面的自信心嚴(yán)重不足，他們對于學(xué)習(xí)這件事本身缺乏興趣，所以應(yīng)該開展多種形式的教學(xué)方式讓學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)過程中，并且能夠?qū)λ麄冋Z文的聽說能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，提高他們的自信心以及專業(yè)水平，具體可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：

　　在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)專門的口語課程，課程的內(nèi)容以及教學(xué)方向根據(jù)現(xiàn)在社會對于學(xué)前教育的需求來定。一方面是要進(jìn)行學(xué)生普通話的口語教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)階段社會對學(xué)前教育的要求越來越高，要求所有學(xué)前教育的老師都必須具備一定的普通話口語水平，因此根據(jù)相關(guān)的口語標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生在今后的學(xué)前教育教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生掌握與幼兒進(jìn)行口語交流的技巧，學(xué)前教育面臨的是一群特殊的群體，他們語言表達(dá)和理解程度都比較低，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠掌握與幼兒進(jìn)行有效口與交流的技能使其工作的基礎(chǔ)[3]。

　　營造一個(gè)良好的聽說氛圍，能夠以各種有趣的形式進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提升語文聽說能力具有很好的幫助，比如在學(xué)前教育專業(yè)的早訓(xùn)教學(xué)課程中一邊訓(xùn)練學(xué)生的行為禮儀一邊進(jìn)行普通話誦讀方面的音頻播放，這樣可以為學(xué)生營造一個(gè)很好的環(huán)境來有效的提高學(xué)生聽的能力。在語文課前可以預(yù)備出五分鐘進(jìn)行口語練習(xí)，比如可以在這五分鐘進(jìn)行幼兒故事的普通話講解，或者進(jìn)行兒歌的演唱，再或者可以進(jìn)行角色扮演來進(jìn)行老師與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)的模擬等等，通過豐富多彩的聯(lián)系模式可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，同時(shí)在不知不覺中讓學(xué)生理解學(xué)前教育的真諦，讓他們從內(nèi)心開始熱愛這個(gè)職業(yè)并為之努力學(xué)習(xí)。另外為了能夠讓學(xué)生在今后的口語面試中能夠充滿自信并游刃有余的面對各種問題，在語文課堂上老師也要進(jìn)行招聘現(xiàn)場的模擬演練，讓學(xué)生們都能將所學(xué)的內(nèi)容以及掌握的技能充分的運(yùn)用到面試當(dāng)中提升自己市場競爭力。

　　將中職院校學(xué)前教育專業(yè)語文考試的形式進(jìn)行優(yōu)化，傳統(tǒng)的語文試卷都是筆試內(nèi)容，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中的語文試卷可以進(jìn)行一定的優(yōu)化，加入聽力測試和口語測試兩部分的內(nèi)容，這樣一方面可以對學(xué)生口語以及聽力的日常練習(xí)進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的考核，另一方面也可以在一定程度上督促學(xué)生加強(qiáng)對口語以及聽力的重視，讓他們對于日常的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)都能夠積極的參與，可以大大提高他們聽說方面的能力。

　　在聽說的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，在現(xiàn)階段社會對于學(xué)前教育師資的要求不僅僅在基礎(chǔ)知識水平和專業(yè)能力上，還要求學(xué)前教育專業(yè)師資具備一定的觀察能力以及思考能力和創(chuàng)新能力，能夠在學(xué)前教育中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行教學(xué)的完善從而提高學(xué)前教育的質(zhì)量。在中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)中老師在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的同時(shí)也要加強(qiáng)其思考等各方面能力的提升。比如在進(jìn)行面試模擬以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的評價(jià)或者自我評價(jià)，或者可以讓學(xué)生通過觀看實(shí)際中學(xué)前教育老師的教學(xué)視頻進(jìn)行問題的分析以及改進(jìn)方法的意見發(fā)表等，這些都是根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，對于學(xué)生適應(yīng)社會具有很重要的意義。

　　(三)基于社會需求培養(yǎng)學(xué)生語文讀、寫方面的能力

　　在語文教學(xué)中除了聽說以外，還要求學(xué)生具備較高的讀寫能力，這也是學(xué)前教育專業(yè)對于學(xué)生的一個(gè)基本的要求，所以語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在這方面的培養(yǎng)上可以具體根據(jù)以下方面進(jìn)行[4]：

　　為了訓(xùn)練學(xué)生的普通話朗誦以及文章的背誦和古詩詞的背誦等，可在語文教學(xué)的課程里規(guī)劃早讀課時(shí)，比如對于一些經(jīng)典文章的朗誦，要想達(dá)到高效果的朗誦，首先需要學(xué)生對于這些文章的內(nèi)容有一定的理解，才能將自己的感情融入其中。老師應(yīng)當(dāng)將朗讀訓(xùn)練的技巧和目的傳授給學(xué)生，避免學(xué)生一味的聽錄音進(jìn)行模仿，而無法掌握其中的精髓。

　　為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生板書書寫能力，可在語文課程里規(guī)劃書法課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)前教育中對于老師的書寫能力要求極高，必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以該課程需要針對各種書寫形式進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，比如毛筆字以及粉筆字和硬筆字等等。課時(shí)不必太多，一周1-2節(jié)，可以給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一字帖的發(fā)放，并定期進(jìn)行考核，該項(xiàng)考核應(yīng)該計(jì)入到期末總成績的評比中。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)校可以每學(xué)期舉行一次書法比賽，并對成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　為了有效提高學(xué)生的讀寫能力，中職院校在語文教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的圖文訓(xùn)練，尤其是針對現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的幼兒圖文的理解，讓學(xué)生以幼兒的思維方式進(jìn)行故事的編創(chuàng)，并能夠?qū)σ恍┯變旱膬焊柽M(jìn)行改編，從而有效的提高學(xué)生的讀寫能力。比如在教學(xué)過程中通過一些簡單的圖例展示，讓學(xué)生發(fā)揮想象以幼兒可以理解的程度進(jìn)行文字的編寫，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先要充分的去了解幼兒的思維方式以及幼兒眼中的世界，這也是在為學(xué)生未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。

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　　結(jié)束語

　　綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)過程中必須要根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)前教育的發(fā)展需求來有針對性的進(jìn)行學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)符合時(shí)代要求的全方面型人才。當(dāng)然面對中職院校中這群特殊的學(xué)生群體，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也應(yīng)該更多的根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，從而讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過程中，并能夠使他們的各方面能力得到更好的培養(yǎng)。——論文作者：青艷

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