發(fā)布時間：2020-01-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：自然辯證法概論的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，從該門課程的教學(xué)主體和教學(xué)對象的角度出發(fā)，就現(xiàn)實教學(xué)實踐中所呈現(xiàn)的各種具體問題，而展開教學(xué)體制、教學(xué)方式和方法及教學(xué)內(nèi)容等方面的改革的思考，探索出一套切實可行的具有實踐操作性的方
摘 要：自然辯證法概論的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，從該門課程的教學(xué)主體和教學(xué)對象的角度出發(fā)，就現(xiàn)實教學(xué)實踐中所呈現(xiàn)的各種具體問題，而展開教學(xué)體制、教學(xué)方式和方法及教學(xué)內(nèi)容等方面的改革的思考，探索出一套切實可行的具有實踐操作性的方法。
關(guān)鍵詞：自然辯證法概論;教學(xué)理念;教學(xué)改革
自然辯證法概論教學(xué)的發(fā)展離不開自然辯證法學(xué)科建設(shè)及專業(yè)理論的發(fā)展。從恩格斯的《自然辯證法》在我國翻譯出版到現(xiàn)在，已經(jīng)有八十多年的歷史了。根據(jù)我國現(xiàn)行的學(xué)科分類體系，自然辯證法被劃歸到哲學(xué)專業(yè)門類，屬于哲學(xué)的二級學(xué)科，是馬克思主義哲學(xué)的理論前提和組成部分。發(fā)展到現(xiàn)在，已深深地融入了我國的政治生活與高等教育事業(yè)之中。1979 年，由國家教育部組織相關(guān)專家編寫并出版了《自然辯證法講義》，便在中高校開始了這門課程的教授。1981 年 5 月國務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》，其中規(guī)定了“馬克思主義理論課”是碩士研究生的必修課程。1987 年 6 月國家教委發(fā)布“關(guān)于高等學(xué)校研究生馬克思主義理論課(公共課)教學(xué)的若干規(guī)定”，明確理工農(nóng)醫(yī)科碩士研究生的馬克思主義理論課是“自然辯證法概論”。至此，自然辯證法概論便一直作為中國高校理工農(nóng)醫(yī)類研究生的公共基礎(chǔ)課存在至今。
一 自然辯證法概論的教學(xué)理念
2010 年，由中共中央宣傳部、國家教育部發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校研究生課程設(shè)置的調(diào)整意見》( 教社科 (2010]2 號 )，規(guī)定了“自然辯證法概論”課，主要對碩士研究生進(jìn)行馬克思主義自然辯證法理論的教育，幫助碩士研究生掌握唯物主義的自然觀、科學(xué)觀、技術(shù)觀，了解自然界發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
最初的自然辯證法，是恩格斯用當(dāng)時自然科學(xué)的最新成果為馬克思的理論提供強(qiáng)有力的論證，是馬克思主義理論體系的一部分。而作為與時俱進(jìn)的馬克思主義中國化的成果的自然辯證法概論課程，要對碩士研究生進(jìn)行意識形態(tài)方面的教育，即：要注重培養(yǎng)研究生運用馬克思主義立場、觀點和方法去分析和解決科學(xué)研究方面及其相關(guān)其他方面的問題的能力，并引導(dǎo)他們尊重和遵守科學(xué)技術(shù)倫理和學(xué)術(shù)道德的相關(guān)規(guī)范，積極踐行社會主義核心價值觀，使得研究生們可以樹立符合人類長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)觀和自然觀，樹立科學(xué)精神和人文精神，提高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，推動我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)朝著有效的、正確的方向發(fā)展。
另外，與本科生相比，研究生的知識水平和知識框架上升到了更高的層次。可是僅僅只有單一學(xué)科專業(yè)知識的簡單積累，沒有獨立思維能力和批判創(chuàng)新精神等方面的提升，很難在相關(guān)研究領(lǐng)域做出比較突出成果貢獻(xiàn)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升離不開哲學(xué)思維的訓(xùn)練。法國教育過程中哲學(xué)思維的訓(xùn)練從來沒有缺失，法國的高考 (baccalauréat) 甚至以哲學(xué)命題作為高考作文的題目。而我國的教育在哲學(xué)思維課程的設(shè)定方面有一定的缺失，小學(xué)、中學(xué)沒有，而到了高中，備受詬病的高考制度，一考定終身使得學(xué)校用填鴨式的教育，教育出的學(xué)生如同一個個流水線產(chǎn)品，普遍的基礎(chǔ)理論知識扎實有余，而批判精神和創(chuàng)新能力不足。這種不足在大學(xué)時期，沒有太大的影響，因為大學(xué)生還沒有真正地進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域。但是到了研究生階段，進(jìn)入到一定程度科學(xué)研究領(lǐng)域和階段，辯證思維、批判思維和創(chuàng)新思維都是科學(xué)研究過程中所不可缺少的因素，而這些方面訓(xùn)練的缺失，將會使得科研工作者在科研道路上蹣跚不前。所以作為自然辯證法概論的教師，要擔(dān)負(fù)起啟發(fā)和培養(yǎng)他們的批判精神和創(chuàng)新性思維的工作。
再則，研究生作為一位準(zhǔn)研究者，不僅僅需要批判精神和創(chuàng)新性思維，還必須具備其他多學(xué)科交叉性的知識儲備。而這對于一名將要進(jìn)入深層次科學(xué)研究過程的科研人員也是必不可少的準(zhǔn)備性因素。研究者們的科學(xué)技術(shù)研究活動通常都會借助相關(guān)交叉領(lǐng)域?qū)W科的成果做研究基礎(chǔ)，或借助其他領(lǐng)域的相關(guān)方法、思維方式及相關(guān)的理論等等，這樣就造成了相對來說的不同領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)研究活動之間的學(xué)術(shù)相關(guān)性，或?qū)W術(shù)相似性。現(xiàn)如今的自然辯證法概論是一門自然科學(xué)、技術(shù)、哲學(xué)、社會科學(xué)及各種交叉科學(xué)融匯在一起的學(xué)科，具有交叉性、哲理性及綜合性等特點，在研究領(lǐng)域、研究方法及研究目標(biāo)相互聯(lián)系和交叉。所以這門課程的教學(xué)過程地實施，剛好針對碩士研究生進(jìn)行一次其他學(xué)科相關(guān)知識的培訓(xùn)補(bǔ)充，豐富其知識儲備，為將來創(chuàng)新性科研成果的成功研發(fā)打好基礎(chǔ)。
二 自然辯證法概論教學(xué)過程中的問題
1998 年 6 月，中宣部和教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》的通知中明確規(guī)定了“自然辯證法概論” 課時數(shù)為 54 課時，即每周 3 個課時。而到了 2010 年 8 月，中宣部與教育部發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》，“自然辯證法概論”課時壓縮為 18 個課時。而在 2013 年，由高等教育出版社出版的《自然辯證法概論(2013 年修訂版)教學(xué)大綱》中，除了馬克思主義自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論與科學(xué)技術(shù)社會論四個方面以外，又增加了中國馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)容。教學(xué)過程中各種新舊問題凸顯出來。
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這些問題主要表現(xiàn)在：1、課時少而內(nèi)容多的問題。課時量大大地縮減使得這門課程課時少而內(nèi)容多的矛盾就凸顯出來。課時成倍縮減，而教學(xué)內(nèi)容不但沒有變少，反而增多，課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求也沒有降低，如何在有限的課時內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，成為每一位自然辯證法概論教師所面臨的并且急需解決的一個難題。2、教材內(nèi)容統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化模式而缺乏針對性。自然辯證法概論教材雖然有很多版本，但其內(nèi)容大都圍繞上述五個方面而展開。教授內(nèi)容過于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，與理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)很難有直接的聯(lián)系，教授課程的教師都是哲學(xué)專業(yè)出身，在短時間內(nèi)不可能掌握所教授班級的各個專業(yè)的前沿科技知識，所以只能偏向于哲學(xué)角度展開授課。對于聽課的學(xué)生來說，偏離他們所學(xué)的專業(yè)，沒有針對性，很難引起他們對這門課程的共鳴。3、授課方式單一而缺乏實效性。我們現(xiàn)在的課堂的知識的傳授，主要是以教師講授、學(xué)生被動接受為主要形式，由于授課內(nèi)容沒有針對性，學(xué)生也很難積極主動參與教學(xué)互動中來，往往教師在講臺上辛苦地講授后，而學(xué)生卻一問三不知。使得這門課程的實效性大大降低
三 解決問題的思路
鑒于以上存在的問題，我對自然辯證法概論課程設(shè)置改革提出以下幾點思路：首先，必須根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定課時。相比較研究生的其他公共政治課，自然辯證法概論是學(xué)時最低的課程之一，1 學(xué)分，18 個學(xué)時，與教學(xué)大綱所要求要教授的內(nèi)容相對照，這顯然是不科學(xué)的、不合理的。適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)分和學(xué)時，已經(jīng)是每一位自然辯證法老師發(fā)自內(nèi)心的訴求。合理地科學(xué)地制定學(xué)分和學(xué)時，這也是自然辯證法概論老師能夠?qū)崿F(xiàn)上述教學(xué)理念以期使這門課程真正具有實效性的基本途徑之一。其次，以大綱為基礎(chǔ)，將理論與研究生的專業(yè)緊密結(jié)合。現(xiàn)在的教授自然辯證法概論的老師大多是科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)出身，在講授課程時，大多都將自己的研究與課堂相結(jié)合，比較偏向于自己所熟悉的部分多講一些，而其他部分少講一些。授課主體應(yīng)該根據(jù)授課對象的特點而不是自身特點進(jìn)行有針對性的授課。所以，如果能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容與研究生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，將哲學(xué)與他們各自所熟悉的相關(guān)自然科學(xué)緊密相關(guān)聯(lián)，這將能極大地提高學(xué)生的興趣，以期達(dá)到教育部所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第三，大力進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革。可以加強(qiáng)專題式教學(xué)和案例教學(xué)方法，由傳輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇虒W(xué)方式。任課教師每一年所授課的學(xué)生的專業(yè)都會有所不同，任課教師大多是科技哲學(xué)專業(yè)出身，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，而在課堂上，不同專業(yè)的學(xué)生都可以將自己所研究的工作做一番介紹，在此基礎(chǔ)上，任課教師可以授課內(nèi)容分成不同的專題，對應(yīng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)展開課程的講授。其實有很多科學(xué)的問題上升到一定的程度都是哲學(xué)問題，讓哲學(xué)各專題與學(xué)生們的各專業(yè)緊密結(jié)合，使得學(xué)生積極參與教育過程中來。
當(dāng)然，定期地加強(qiáng)自然辯證法概論教師的培訓(xùn)工作也是非常重要的。總之，自然辯證法概論的教學(xué)改革既要立足于教學(xué)理念，又要在現(xiàn)實中具有可操作性。
