發(fā)布時間：2019-11-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用混合式教學(xué)模式，可以提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。 應(yīng)用混合式教學(xué)模式時應(yīng)做好課前、課中、課后的相關(guān)工作。 【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 教學(xué)探索與實踐 混合式教學(xué)模式 在信息技術(shù)廣泛發(fā)展的今
【摘要】在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用混合式教學(xué)模式，可以提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。 應(yīng)用混合式教學(xué)模式時應(yīng)做好課前、課中、課后的相關(guān)工作。
【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 教學(xué)探索與實踐 混合式教學(xué)模式
在信息技術(shù)廣泛發(fā)展的今天，混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)面對面的授課模式與網(wǎng)絡(luò)共享平臺授課模式相結(jié)合。 它有效地整合了傳統(tǒng)授課和在線學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢，學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式更加靈活自如，它既有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，又使得師生的互動更加便捷，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 如何在高職數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用混合式教學(xué)模式，是高職數(shù)學(xué)教師需要探索的一個重要課題。
一、高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高等數(shù)學(xué)是高職院校機電類、建筑類、信息類、管理類等專業(yè)的必修課程，但隨著近年來高校招生規(guī)模的擴大，不斷增加三校生即職業(yè)高中生、中專生、技校生的比例，這種招生現(xiàn)狀使得高職院校的教學(xué)狀況尤其是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況堪憂，具 體 表 現(xiàn)在：①高 職 生的 自 主 學(xué) 生 能 力 差，課 前 不 預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。②教學(xué)時間嚴重不足。在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的高職院校，數(shù)學(xué)課學(xué)時被一再壓縮，有的專業(yè)甚至將數(shù)學(xué)課砍掉。 ③教師的教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)手段陳舊。 ④考核形式單一。
二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)引入混合式教學(xué)模式的意義
利用混合式教學(xué)，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，教師上傳大量的學(xué)習(xí)資料，通過在線反饋、論壇、討論等環(huán)節(jié)，將學(xué)生者課堂學(xué)習(xí)的時間擴展到課外，不限時間和空間，從而使學(xué)習(xí)的深度不斷加強，同時也促進了學(xué)習(xí)者合作能力。
三、混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的實踐
基于“項目驅(qū)動、問題導(dǎo)向”的教學(xué)理念，高職數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)模式主要從以下三個方面進行設(shè)計：①課前準備階段;②課中面授階段;③課后總結(jié)評價階段，設(shè)計過程如圖所示。
1.高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，一個問題沒弄清楚，就會影響下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此在向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容分布圖時，既要考慮學(xué)生的實際情況，又要兼顧內(nèi)容的相互關(guān)系，使發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容真正起到承上啟下、溫故知新的作用。 如講解導(dǎo)數(shù)的概念之前，教師可以通過班課給學(xué)生發(fā)布如下內(nèi)容的預(yù)習(xí)分布圖：高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性差，因此教師應(yīng)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)， 并要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分 布 圖 做好預(yù) 習(xí) 筆記。
2.課中教學(xué)實施與中測階段。 課堂教學(xué)過程是高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的重要組成部分，教師在開展教學(xué)活動前應(yīng)設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)注意：①創(chuàng)設(shè) 的教學(xué)情景與他們自身的素質(zhì)相吻合;②線上線下的教學(xué)活動要以學(xué)生的參與度為目的;③多種形式教學(xué)手段組 合使用，以求達到最好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)效果分析
混合式教學(xué)模式對高職數(shù)學(xué)教師來說，是一種全新的體驗， 其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂班級相比，其平均成績和及格率明較高，方差較小，這可以在 一 定的 程度上說明基于混合式教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提升了高數(shù)課的學(xué)習(xí)效果。
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五、結(jié)束語
向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是每個教師終生追求的目標，混合式教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何將線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，是高職數(shù)學(xué)在實踐工作中需要進一步探索的問題。
參考文獻：
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