發布時間：2019-08-15所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要: 高職通用英語與職業英語的融合，是當前高職人才培養改革的必然需求。通過闡述高職通用英語與職業英語融合的必要性，分析高職通用英語與職業英語融合的可行性，并提出高職通用英語與職業英語融合的有效策略，以供人們參考。 關鍵詞: 高職院校; 通用英語
摘要: 高職通用英語與職業英語的融合，是當前高職人才培養改革的必然需求。通過闡述高職通用英語與職業英語融合的必要性，分析高職通用英語與職業英語融合的可行性，并提出高職通用英語與職業英語融合的有效策略，以供人們參考。
關鍵詞: 高職院校; 通用英語; 職業英語; 融合
如何有效提升高職通用英語與職業英語融合的成效，是教師需要應對的重要課題。所以，詳細探析高職通用英語與職業英語融合策略是很有必要的，它不僅能夠提高英語教學成效，還能夠在一定程度上強化學生的英語語言應用能力。
1 高職通用英語與職業英語融合的必要性
1. 1 高職英語教育教學改革的需要
從目前來看，在高職英語課程教學的過程中，教師依然采用傳統的英語教學模式進行教學，并沒有充分考慮高職英語的崗位需求和職業屬性，因此出現各種各樣的問題，例如，評價方式單一、教學內容枯燥等，從而使學生難以激發學習熱情，不利于提高學生的英語語言應用能力。可見，高職通用英語與職業英語的融合是高職英語教育教學改革的需要。
1. 2 社會經濟發展的需要
我國社會經濟的發展間接帶動了我國與世界的聯系，而在相互交融上，文化交融就成為了最關鍵的發展途徑，這就需要教師不斷革新英語教學模式，從傳統的生活性向職業性轉變。可見，高職通用英語與職業英語的融合是社會經濟發展的需求。
1. 3 目標工作崗位的需要
從目前來看，高職院校的教學目標是為社會培養更多的應用型人才。所以，為了實現這一目標。一方面，在英語課程設置的過程中，高職院校應當根據實際職業需求進行安排。另一方面，在英語課程教學的過程中，教師應當將培養學生的英語語言應用能力作為重點，以確保學生能夠盡快適應目標工作崗位。可見，高職通用英語與職業英語的融合是目標工作崗位的需要。
1. 4 學生自身的需要
從目前來看，學生對英語課程學習的要求越來越高，要求所學知識既具有理論性又具有實踐性。然而，當前的通用英語課程僅具有理論性，只能幫助學生掌握一定的英語基礎知識，這是遠遠不夠的，學生不愿滿足于此，同時這也不利于促進學生的全面發展。可見，高職通用英語與職業英語的融合是學生自身的需要。
2 高職通用英語與職業英語融合的可行性
2. 1 教學目標的一致性
對于我國的職業教育要求而言，職業崗位是必須具備的。同時職業教育的課程也必須根據職業方向來設置。從目前來看，在職業英語設置的過程中，高職院校是根據學生對目標崗位的需求進行設置的。此外，在職業英語教學的過程中，教師是根據學生原有的知識基礎開展后續教學的。由此看來，高職通用英語與職業英語的教學目標具有一致性，二者是可以相互融合的。
2. 2 教學內容的互補性
對于通用英語的教學內容而言，其大多都是日常生活方面的內容，不管是社會領域還是文化領域均有涉及。由于提高學生的英語語言應用能力是為了讓他們更好地生活，所以，通用英語與職業英語之間看似毫無關聯，實則互通有無。由此看來，高職通用英語與職業英語的教學內容具有互補性，二者是可以相互融合的。
2. 3 教學方法的互通性
一是情景法，二是模擬法，三是小組學習法。在高職職業英語教學的過程中，教師采用的教學方法大致相同。然而，由于職業英語的教學內容多與學生日后的就業崗位有關，所以，高職英語教師還可以采用任務教學法完成相關的教學課程。可見，高職通用英語與職業英語在教學方法上可以實現互通性，二者是可以相互融合的。
3 高職通用英語與職業英語融合的有效策略
3. 1 開發適合現代職業教育理念的英語教材
開發適合現代職業教育理念的英語教材，有利于高職通用英語與職業英語的有效融合。一方面，在開發英語教材時，根據其專業特點融合專業知識，不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習熱情。二者有效融合，與其他專業課程的學習相互映襯，突顯各自的長處和作用。另一方面，高職院校還應當不斷調動教師的教學熱情，認真聽取相關專家的建議，從而開發適合現代職業教育理念的英語教材。
3. 2 形成適應課程融合特點的教學方法
這也是實現高職通用英語與職業英語融合的有效途徑。一方面，教師應當充分結合專業特點，并對英語教學流程進行精致巧妙的設計。另一方面，教師應當不斷完善英語教學方法，并對通用英語與專業英語的教學內容進行有效整合。
3. 3 構建科學的通用英語與職業英語評價體系
要想更好地實現高職通用英語與職業英語的融合，高職院校必須構建科學的通用英語與職業英語評價體系，以提升英語考核教學成效。為了實現這一目標，教師應當通過以下三種方式進行評價: 第一，項目評價。它主要是根據學生的完成度進行評價，從而確定最終結果。第二，多元評價。第三，動態評價。它主要是結合學生的具體學習情況，并根據不同的階段進行相應的評價。
3. 4 打造符合課程融合要求的師資
隊伍只有打造符合課程融合要求的師資隊伍，才能更好地實現高職通用英語與職業英語的融合。英語教師要具備扎實的英語語言應用能力，這也是完成英語教學任務的關鍵。首先，教師應當不斷充實自己。其次，高職院校應當積極組織現有教師參加各種相關的培訓活動。最后，高職院校還應當邀請外企優秀員工到本校進行演講，這對提高教師的職業素養和綜合能力來說是很有幫助的。
4 結語
總之，在英語已成為國際通用語言的今天，努力提高學生的英語語言應用能力顯得格外重要。通過詳細探析高職通用英語與職業英語融合策略，闡述高職通用英語與職業英語融合的必要性，高職英語教育教學改革的需要，社會經濟發展的需要，目標工作崗位的需要，學生自身的需要。分析高職通用英語與職業英語融合的可行性，教學目標的一致性，并提出高職通用英語與職業英語融合的有效策略，構建科學的通用英語與職業英語評價體系，打造符合課程融合要求的師資隊伍。這樣才能有效提升高職通用英語與職業英語融合的成效，從而為社會提供更多具有英語語言應用能力的應用型人才。
參考文獻:
[1] 姜仁愛 . 結合視障學生特點搞好推拿課教學[C]/ /盲人按摩教育、醫療與研究———中國盲人按摩學會第三屆第二次全國盲人按摩學術會議論文匯編 . 1999.
[2] 魏紅，申繼亮 . 高校教師有效教學的特征分析[C]/ /第九屆全國心理學學術會議文摘選集 . 2001.
[3] 任偉，馬進. 有效教學: 案例與反思[C]/ /江蘇省教育學會2005 年小學語文優秀論文集 . 2005.
[4] 王順輝，鄒潔 . 淺談高校交互式教育教學的研究與應用[C]/ /高教科研 2006( 上冊: 校長論壇·教育改革) . 2006.
[5] 劉曉輝，單巖 . 交互性教學模式在護理研究生創新能力培養中的實踐研究[C]/ /2013 年河南省護理專業成長與職業環境規劃研討班論文集 . 2013.
[6] 陳志華 .“教學化”及其三種境界[C]/ /國家教師科研專項基金科研成果( 語文建設卷 2) . 2013.
[7] 姜紅 . 論 高 校 教 學 與 科 研 的 關 系[C]/ /全 面 小 康: 發 展 與 公平———第六屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學者論壇文集 . 2012.
[8] 李佃文 . 讓多媒體教學設備更好地為教學服務———淺談農村多媒體教學[C]/ /中華教育理論與實踐科研論文成果選編 ( 第 2 卷) . 2010.
[9] 王鵬 . 淺談開展“合作學習”的教學模式[C]/ /中華教育理論與實踐科研論文成果選編( 第 2 卷) . 2010.
[10] 李玉梅 . 上好一堂政治課[C]/ /2013 年 3 月現代教育教學探索學術交流會論文集 . 2013.
推薦閱讀：淺談高職英語教學的管理模式
論文摘要： 英語教學語言的講授功能及示范功能能否達到預期效果, 基于它的可接受性。英語教學的對象是英語學習者, 他們的接受能力(聽、讀)和表達能力(說、寫)的發展是一個不斷學習、不斷提高的過程。教學語言超出他們的接受水平就失去教學意義。
SCISSCIAHCI
