發布時間：2019-08-13所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要: 高中英語教學可決定學生的閱讀水平，我國早已將閱讀內容加入高中英語，同時增加了閱讀訓練及相關課程。生活當中，學生很少有機會用到英語，因此要學習英語閱讀并非易事。本文總結了學習英語閱讀期間，最常遇到哪些疑難問題，同時分析了閱讀教學應注重
摘 要: 高中英語教學可決定學生的閱讀水平，我國早已將閱讀內容加入高中英語，同時增加了閱讀訓練及相關課程。生活當中，學生很少有機會用到英語，因此要學習英語閱讀并非易事。本文總結了學習英語閱讀期間，最常遇到哪些疑難問題，同時分析了閱讀教學應注重哪幾個方面。
關鍵詞: 高中英語; 閱讀難關; 策略
一、高中英語閱讀特點
高中閱讀教學不同于初中閱讀教學，二者存在明顯差異。閱讀材料一般采用的是英語，但難度要比初中大多了，教材信息過于單一，更多以純文字為主。高中閱讀包含了各個領域的內容，通常選用的是復雜的句子結構，一個單詞有多層含義，導致整篇文章難以理解。
二、高中英語閱讀難關
( 一) 材料背景不熟悉
閱讀理解水平的高低取決于學生從知識中獲得的體驗。可以說，背景知識決定了學生的閱讀速度。由于我國缺乏良好的語言學習環境，不像其他國家那樣擁有強大的英語文化背景，同時也沒有樹立相應的價值觀念。為了使學生能更好閱讀材料，必須全面理解所有的材料。信息量的匱乏使得學生無法進行推測，同時也加大了理解難度。
( 二) 材料篇章的句子結構比較復雜
語言材料體現出一種深刻思想，它含有豐富、生動的內容，這就要求學生必須具備一定的英語閱讀能力。要理解一個句子的完整意思，必須掌握其結構，這點尤其體現在英語句子中，只有對句式結構了如指掌，才能明白文章的深意。為了滿足表達需求，必須適當改變英語句子的結構。學生如果不熟悉句子的結構模式，閱讀過程中容易產生混淆，這就很難理解句子的真正意義。
( 三) 詞匯問題
(1)詞匯量的匱乏。高中英語教學要求學生在畢業生之前，詞匯量應超過 2000 個，基本詞匯必須達到 1200 以上，更重要的是認讀詞匯應超過 800 個。認真測定所有的詞匯，結合教學大綱要求，這樣才能獲得充足的詞匯量。
(2)錯誤理解詞義。為了使學生能夠掌握單詞的核心意義，可通過不斷擴展與其有關的詞匯，了解單詞的初識意義，以防對整篇文章產生誤解。
三、高中英語閱讀教學策略
( 一) 抓認讀訓練打好語言基礎
1)集中注意力，掃清學習詞匯時遇到的障礙。只有理解了字句的表面意義，全面掌握單詞的發音與詞義;每個單詞都可表現出一定的交際性，練習單詞過程中應采用合適的方法:a.按照單詞的詳細釋義來拼寫;b.靈活運用單詞，句子結構可體現出單詞的靈活性;c.對比詞義，選擇合適的單詞;d.將單詞的相關詞匯找出來;e.學習與單詞有關的語法知識;f.通讀文章，運用單詞來填空。
2)學會識句會意:根據不同的句型結構，清楚表達出句子意思。a.根據不同的英語動詞，熟悉與之相對應的句型;b.背誦課文的重點段落，熟記重點詞匯。c.重點學習各種從句，比如狀語從句以及定語從句等。句型擴展很有必要，了解復合句有著怎樣的句型結構。d.掌握非謂語、從句之間的轉換，懂得如何簡化句式。e.重點學習難度較大的句子并對其進行分析，理解每個句子的意思。
( 二) 猜測詞匯含義
閱讀過程中，難免遇到許多新詞匯，為了保持閱讀的流暢性，讀者的思路一定不能被打斷，最好不要過分依賴詞典，只有熟悉文章的內容，才能正確猜測詞匯的含義。猜詞一般通過聯想與其有關的詞語，或采用構詞法。
牛津高中英語有不同的模塊，其中 U n i t 2 的 主 題 為 Sports events。為了使學生能夠對閱讀教材有更深了解，教師應著重講解 reading 部分，尤其應側重 The Olympic Games，其中難免遇到許多生詞，比如“Greece”、“boxing”以及“medal”等，這些詞匯都是圍繞 The Olympic Games。學生可通過學習與奧林匹克運動會有關的知識，加深對這些單詞的理解。學生讀到文章的中心句子時，可聯想到古希臘作為奧林匹克運動會的發源地，就知道“Greece”表示的是“希臘”。“medal”最常出現與“運動比賽”有 關 的 句 子 中，由此可猜測它的意思是獎牌，而 “boxing”代表了拳擊運動的意思。還 有 其 他 的 詞 匯，比 如 “won”、“running”分別表示的贏、跑的意思。關于詞匯的含義，這里就不一一例舉了。
閱讀文本最重要的就是詞匯，它是一種基礎性材料，可表達出整篇文章的中心思想。學生在了解文章主題的基礎上，可推測出文本的關鍵詞匯所表達的意思，這樣對文章就有更深了解。
( 三) 語篇理解
1)第一遍可適當加快閱讀速度，將文章的核心句子找出來，明確文章的主題，理清文章段落之間的層次關系。一般來說，文章的主題句常出現在段落末尾，或段落首句。
2)初次閱讀時，難免碰到一些難以理解的詞匯，可以反復通讀該句，理解整個句子的意思之后，再閱讀接下來的句子。第一遍閱讀最好不要留下任何“隱患”，否則可能會影響到對下文的理解。
3)做題過程中，重復掃讀或搜索各方面信息是很有必要的，這樣不會對詞句表達出的淺顯意義感到困惑。只有清楚知道文章的主題思路，熟知詞匯的表面含義，搜尋與此有關的隱含信息，才算得上真正的透徹領悟。
( 四) 傳統與現代工具的結合重視學生拓展
學生沒有涉及較廣的知識面，通過傳統教學方式，同時結合互聯網工具，可拓展學生的知識面，增強他們對學習的認知。教師可篩選以往高考中出現的閱讀題型，要求學生進行自我講解，使他們能清楚知道高考題型，不斷積累英語方面的知識，做到真正的快樂學習。與此同時，學生應充分利用微信公眾號，下載相應的英語學習軟件，借助現有的微課平臺，登錄相關英語學習網站，堅持每天閱讀一篇美文，進而提升他們的綜合水平。
四、結語
英語閱讀出現一些疑難點是在所難免的，這樣很難提高學生當前的閱讀能力。只有突破了英語閱讀的難點，加強練習，結合不同的教學方法，對學生進行正確引導，使其養成持之以恒的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，這樣才能提高其理解能力。
參考文獻:
[1]周冰楠.高中英語閱讀的難點剖析與對策研究[J].時代教育: 教育教學版，2011( 2) : 194
[2]林穎.針對學生高中英語閱讀弱難點的剖析及解決對策研究[J].校園英語: 教研版，2011( 6) : 90-99.
高中英語教學論文可參考：高中英語教學要點與方法
這篇高中教師論文發表了高中英語教學要點與方法，論文通過分析高中的學生實際的學習問題，得出了初中與高中的銜接是很重要的，教師需要從實際需求出發，準確的分析高中英語的教學方式，改善學生學習英語的策略，提高英語教學水平。
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