發布時間：2019-08-05所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：技工院校學生學習方法不當的現象普遍存在，教師要引導學生逐步掌握適合自己的學習方法，形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生質疑，養成科學的思維方法，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生主動探索的良好品質和合作創新能力。 關鍵詞：學
摘 要：技工院校學生學習方法不當的現象普遍存在，教師要引導學生逐步掌握適合自己的學習方法，形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生質疑，養成科學的思維方法，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生主動探索的良好品質和合作創新能力。
關鍵詞：學習方法 學習能力 培養 提高
數學是一門基礎學科，對于培養學生的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力非常重要。當前，技工院校學生學習數學方法不當的現象普遍存在，因此對學生學習方法的指導必須引起技工院校廣大教師足夠的重視。贊可夫曾提出，要把教師教學的重點從單純的研究如何教，轉向研究學生如何學。陶行知先生也曾說過 ：“我認為好的先生不在教書，而在教學生學”。這些教育名家的觀點，其共同特點就是在教學中要重視學生的學習方法，使學生在學習中不斷提升自己的綜合能力。
一、傳授學習方法的必要性和重要性
學習是一種復雜而有規律的、特殊的認識過程。學生的學習是在教師的指導下有目的、有計劃地進行探索，并掌握一定的基礎知識和基本技能的認識過程。在學習過程中，作為學習主體的學生只有掌握了良好的學習方法，才能更有效地學習，達到事半功倍的效果，這就決定教師在教學中必須不斷地向學生傳授科學的學習方法，才能更好地提高教學質量。教師要有強烈的事業心和責任感，在課堂教學中應注重設置疑問，來激發學生探索的熱情，使學生對數學保持濃厚的學習興趣，增強學生學習數學的主動性。教師應自覺運用先進的教學方法和手段，不斷提高自己對學生和教學環境的適應性，心平氣和地對待學生，妥善選擇教學方法，創造性地組織教學，高質量完成教學任務。從未來和發展來看，“方法比事實更重要”。教育家埃德加 ?富樂說過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會怎樣學習，學習過程中的怎樣學要比學什么更重要。也就是說，學生在學校學習期間，要在教師的啟發指導下，掌握良好的學習方法，做到肯學、善學、會學，在掌握各科知識技能的同時有效地發揮自己的聰明才智。通過對現實社會的認識，使學生體會到，學校只能為自己的成長打下基礎，真正的成長全憑自己不斷努力和探索，要想有所成就，就必須掌握獲取知識的能力。
二、技工院校教師如何傳授學習方法
教無定法，學也無定法。對不同的學生、不同的學習內容必須采取不同的學習方法，才能有效。學生的學習過程一般主要有以下五個環節 ：課前預習、聽課、課后復習、完成作業和自己安排的學習活動等。這五個環節中，每一環節都反映著該名學生的學習習慣和學習方法，因此教師應向學生講明各環節的要求。
如課前預習，可以使聽課有目的，做到有的放矢，提高學習效率。預習時學生要自覺做到兩點，首先要力爭自己讀懂學會教師將要講的知識，其次發現自己不明白的地方，用筆記錄下來，這樣可以帶著問題去上課，做到不懂難懂的問題仔細聽，從而提高聽課效率，同時也可以養成好的學習方法和學習習慣。學生上課要積極參與課堂活動，聽講要學會抓重點，筆記要記下關鍵有用的東西。聽講對知識的理解起至關重要的作用，學生聽講要專心，邊聽邊思考邊記筆記，從而鍛煉學生的思維能力，加深對知識的理解。課后復習主要是瀏覽課堂筆記，梳理本環節的知識點、重點、難點、疑點、思路、方法、心得和體會等。做好課堂筆記可以提高篩選和濃縮知識的能力，是課堂學習的繼續，要求學生通過回憶或看書復習當天學過的知識，認真審題，確定解題方案，做到及時獨立完成，從而培養綜合和靈活運用知識的能力。做好作業，是鞏固提高的關鍵，要求學生對所學的知識進行總結，使知識條理化、系統化，從而溫故而知新，培養學生邏輯思維能力和綜合歸納的能力。最后一環是學生自己安排的課外補充內容，補充內容不要僅限于做課外習題，對學生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網上查詢、攻克難點等，都是對課內學習的有益補充。教師在教學時要能隨著教學內容的變化、教學對象的改變、教學設備的不同，靈活采用不同的教學方法。數學的教學方法有很多，教師在授課中一般采用講授法向學生傳授新知識，在復習課中一般采用練習法等。教師在講授立體幾何時，除了向學生展示幾何模型，還要進行畫圖演示，同時來驗證幾何的定理和公理等。例如在講述直線和平面的位置關系時，可以用筆作為直線，以書本為平面，讓學生動手演示，來加深對直線和平面位置關系的印象等。
三、在教學中引導學生質疑愛問，培養學生的合作創新能力
1. 教師在教學中鼓勵學生質疑愛問，提高學生的知識水平
有的學生喜歡提問 ;但有的學生雖然有疑問，但卻不愛提問，愛自己鉆研 ;還有的學生有問題喜歡與其他學生共同探討。所以筆者覺得無論是哪種學生，只要用心學習，把精力用在學習上，學習成績都會很優秀。能力培養、素質提高，愛問是關鍵，只有勤動手動腦、愛問，才能提高自身的知識水平。因此，教師在教學中應做到以下幾點。
首先，放下架子，擺平位置。在課堂上，教師應把自己擺在與學生平等的位置上，要允許學生出錯，對學生的提問和回答不要輕易否定，不然就會挫傷學生的積極性，傷害他們的自尊心。要不失時機地利用各種方式鼓勵學生，讓學生在寬松、平等、和諧的環境中敢于提問和回答問題。其次，拓展渠道，適時引導。課堂上有時難免會出現“冷場”的局面，尤其是在學生還沒有養成提問的習慣時，這種情況更為常見。為此，教師的提問就要注意由淺入深、由易到難，慢慢引導，可以讓學生自己找問題，或通過小組討論找問題，也可以通過榜樣激勵法、自我展示法等引導和鼓勵學生提問。再次，聯系實際，開發創新。教師應引導學生把知識運用于實際生活中，讓學生在生活中去尋找問題和答案，使學生都能盡最大努力去積極思考，通過學生自己的努力，會有滿意的收獲，學生的數學水平也會得到不同程度的提高。最后，教師還要在課外加強同學生的交流和聯系，隨時關心和愛護學生，積極參加學生組織的各項活動，了解他們的思想動態，與他們交朋友，讓他們無話不說。這樣在課堂教學中教師才會做到有的放矢，提問時才會貼近學生實際，學生才會在平等、平和的氣氛中盡情發表自己的意見和看法，通過愛問提高自己的知識水平。
2. 引導學生勇于質疑，培養學生的創新意識
在數學教學中，教師要善于引導學生生疑、質疑、辯疑、釋疑，鼓勵學生要敢于質疑問難。學生有疑問才能去思考，才能去探索。教師要把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分，可以通過懸念的制造、情景的創設激發學生學習數學的興趣。觀察力是學生獲得數學知識的有效途徑，教師在數學教學中要多培養學生敏銳細致的觀察能力，使學生在課堂和實際生活中發現問題，只有發現問題才能產生疑惑，才能提出問題。學生能主動提出問題，是學生自主學習能力提高的表現之一。提出問題的過程涵蓋了多種數學思維能力，是學生表達能力的凝練，也是學生綜合素質的集中體現。學生只有提出問題才能激發探索知識的欲望，促使學生去分析問題，從而去尋找解決問題的方法和途徑，問題的解決培養了學生觀察、分析、解決問題的能力，也促使學生的綜合素質不斷提高。
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數學是一門重要的學科，因此很多數學專業學生或者數學類教師評職也會發表這類論文，而這些作者也是缺乏相應的論文發表經驗，不清楚數學文章可以發表到哪些期刊?為此期刊天空小編查閱了期刊數據庫，在這里給大家推薦數學類文章發表期刊，需要投稿的可以作為參考，或者是直接咨詢該站的在線老師，一對一為您解答。
3. 把握契機，培養提高學生的想象力和創造力
學生要想有所創新，離不開豐富的想象力，創造必須以想象為基礎，想象力是創造性思維能力的核心。豐富的想象力是創造力的基礎，想象可以使學生突破現有知識的局限，不受框框限制，所以教師應有意識地給學生創造寬松的教學環境，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，對學生進行發散性思維的訓練，利用學生的好奇心，引導學生自己去發現數學知識間的相互聯系，從而掌握知識間的邏輯關系，使學生加深對所學數學知識的認知，對學生的數學思維能力和創造能力產生促進作用，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。
4. 引導學生在學習中取長補短，培養善于合作的能力
當今社會科學技術迅猛發展，社會分工越來越細，學科門類越來越多，科學技術水平日益復雜化，一項科研發明成果的產生已不再是某個人“孤軍奮戰”的結果，而是多人集體智慧的結晶。我國“神舟” 載人飛船成功發射，是成百乃至上千位科學家及科技工作者共同努力的結果。在教學中要加強學生的團隊合作精神，課堂上可以采取分組的形式來進行教學，小組成員共同努力，學習好的學生在幫助學習欠佳的學生的同時自身水平得到提高，學習欠佳的學生在好學生的幫助下也取得進步。通過小組成員的分工協作，不僅能夠增強學生的集體榮譽感，還能提高學生的集體合作能力和人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。教師在教學中傳授知識的同時，還要對學生進行學習方法的指導，不斷培養學生的創新意識和創新能力，只有這樣才能提高整個民族的創造力，更好地發揮中華民族的聰明才智，實現中華民族的偉大復興。
綜上所述，教師要指導學生改進學習方法，教會學生學習。這就要求教師不僅要使學生掌握一些必要的知識和結論，更重要的是讓他們形成獨立閱讀、獲取知識以及解決實際問題的能力。學生掌握學習方法，培養良好的學習習慣，提高學生素質，是上述能力形成的關鍵。
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