發(fā)布時(shí)間：2019-06-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：學(xué)前教育改革不斷深化，在兒童全面發(fā)展的過程中，對(duì)兒童德育教育提出了更高的要求。本文通過分析德育教育中形式主義、方法單一、意識(shí)淺薄這三方面問題，提出了德育感恩教育的有效手段，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲的方法促進(jìn)德育教育的發(fā)展，對(duì)德育感恩教育提
摘要：學(xué)前教育改革不斷深化，在兒童全面發(fā)展的過程中，對(duì)兒童德育教育提出了更高的要求。本文通過分析德育教育中形式主義、方法單一、意識(shí)淺薄這三方面問題，提出了德育感恩教育的有效手段，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲的方法促進(jìn)德育教育的發(fā)展，對(duì)德育感恩教育提出了新途徑和方法。
關(guān)鍵詞：德育教育;感恩教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);游戲
一、問題分析
目前在幼兒園開展德育的工作中，工作機(jī)制并不完善，理論和實(shí)踐研究也并不是很多，主要存在以下問題。
(一)德育教育形式化
如今幼兒園中，區(qū)域活動(dòng)、游戲開展得如火如荼，人們傾向于研究這些熱門游戲、活動(dòng)開展的理論、方法，各式各樣的課題也層出不窮，然而對(duì)于德育的研究卻停留在表面，德育教育往往都是以一種言傳說教的形式徘徊于幼兒與教師之間，教師也是往往以一種無形的力量來開展著德育教育，然而這些是不夠的，我們需要將德育教育拿到紙面上來，探討德育教育的有效手段。
(二)德育教育手段單一目前幼兒園中，教師也都比較關(guān)注幼兒的德行發(fā)展，在對(duì)幼兒教育過程中，也是培養(yǎng)他們要有愛心、樂于助人、孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩的過程，這些都是德育教育的體現(xiàn)，然而目前的德育教育還停留在教師的“語(yǔ)言教育”之中，幼兒園很少有針對(duì)德育教育相關(guān)的課題、活動(dòng)進(jìn)行開展。因此也并沒有太多的豐富多元化的德育教育手段與方式。
二、感恩教育活動(dòng)巧開展，德育教育伴我行
通過以上的問題分析，在德育教育的進(jìn)程中，我們還有許多事情需要做，需要為幼兒營(yíng)造健康快樂的環(huán)境。在一日活動(dòng)中，用感恩教育活動(dòng)來豐富德育的內(nèi)容，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì)感恩，在活動(dòng)中體會(huì)感恩。
(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，處處體現(xiàn)感恩
1.主題墻面創(chuàng)設(shè)。在道德感恩教育過程中，有必要為兒童提供一個(gè)舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供給幼兒模仿的案例，生活中教師的行為被幼兒模仿，教師可以在一日活動(dòng)中為幼兒做好榜樣，而更好的方式我們可以通過區(qū)域照片墻的形式來為幼兒創(chuàng)設(shè)感恩教育環(huán)境。例如，我們創(chuàng)設(shè)了與感恩有關(guān)的主題墻面。我們將幼兒平時(shí)的生活中所看到和感受到的感恩行為可以在照片中記錄下來，并貼在主題墻上，這可以對(duì)幼兒起到微妙的教育作用。通過這些記錄的照片貼在教室、走廊、區(qū)域之中，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻了解到父母、教師以及身邊的小朋友為他們的付出，時(shí)時(shí)刻刻領(lǐng)悟這種感激之情。
2.生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)。陶行知老先生主張的“生活即教育”在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩也是非常適合的。例如，晨間來園的時(shí)候，我對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性提問：“剛才你們是怎么來到幼兒園的啊?”這時(shí)候有的幼兒說：“媽媽開車送我來的”“爺爺坐公交帶我過來的”“爸爸送我來的”“那爸爸媽媽送完寶寶來園之后去了哪里了呢?”幼兒異口同聲地回答：“去上班了。”“爸爸媽媽們辛苦嗎?”“辛苦。”幼兒回答。“那是不是你們應(yīng)該感謝他們，放學(xué)回家后要向爸媽表示感謝?”幼兒回答：“是的。”通過這樣的方式，讓幼兒知道了自己的家人每天為了照顧自己是非常辛苦，也可以使幼兒初步懂得感恩。
(二)開展游戲，時(shí)刻體驗(yàn)感恩
1.開展感恩主題的游戲活動(dòng)。在當(dāng)下，學(xué)前教育提倡課程和教學(xué)游戲化，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是學(xué)前教育過程中很多教育活動(dòng)的“載體”，我們可以將感恩教育和游戲活動(dòng)結(jié)合起來，豐富德育教育活動(dòng)的方式方法，而不只是通過教師的言傳身教。例如，我們組織開展了以感恩為主題的“我的秘密”，每個(gè)教師首先要做好調(diào)查，主要是查詢班級(jí)家長(zhǎng)的生日、或者喜歡吃的水果有些什么等，再在班級(jí)內(nèi)給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)小紙條，一支鉛筆，教師會(huì)根據(jù)收集的資料提問幼兒?jiǎn)栴}，幼兒要將答案畫下來，“媽媽的生日是哪天啊，爸爸最喜歡吃什么水果”等一系列的問題，當(dāng)幼兒寫下這些答案時(shí)，教師把紙條遞給幼兒的父母，讓他們對(duì)幼兒的答案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)幼兒感恩。通過游戲的形式，將德育感恩教育融入游戲，讓幼兒在游戲中感受到感恩父母以及其他的人，是一件非常自豪的事情，讓幼兒體會(huì)感恩能夠給他們帶來快樂，激發(fā)他們想要感恩的情感。
2.開展感恩主題的角色游戲活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的，在《指南》中要求我們教師要以直接經(jīng)驗(yàn)作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。針對(duì)感恩教育，生活和游戲兩種重要的教育資源都是可利用的，前面我們也提到了生活之中融入感恩教育。在這一時(shí)期，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)模仿行為。通過開展角色游戲，讓幼兒體驗(yàn)到不同的情感，從而進(jìn)一步去感受和體驗(yàn)感恩的情感。在游戲中，幼兒既體驗(yàn)了游戲的快樂，又體驗(yàn)到了不一樣的情感教育。
三、結(jié)語(yǔ)
通過創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境和角色游戲等方式，讓感恩教育滲透到幼兒的生活中去學(xué)習(xí)。通過游戲的形式，讓游戲中滲透的道德教育，讓幼兒體驗(yàn)感恩。環(huán)境和游戲促進(jìn)了道德教育的發(fā)展。
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