發(fā)布時(shí)間：2018-05-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 高校建設(shè)也是離不開人力資源管理的，高校中有眾多優(yōu)秀的知識(shí)分子，在實(shí)際管理中需要采用特殊的激勵(lì)措施，下面文章首先就論述了高校人力資源管理激勵(lì)與約束機(jī)制的原有基礎(chǔ)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了更加完善的策略，提升高校人力資源管理水平。 關(guān)鍵詞：人力資
高校建設(shè)也是離不開人力資源管理的，高校中有眾多優(yōu)秀的知識(shí)分子，在實(shí)際管理中需要采用特殊的激勵(lì)措施，下面文章首先就論述了高校人力資源管理激勵(lì)與約束機(jī)制的原有基礎(chǔ)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了更加完善的策略，提升高校人力資源管理水平。
關(guān)鍵詞：人力資源,高校激勵(lì)體制,約束機(jī)制
一、高校人力資源管理激勵(lì)與約束機(jī)制的建設(shè)基礎(chǔ)
1.激勵(lì)與約束的基本原理
激勵(lì)機(jī)制主要是通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和晉升獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)一個(gè)人向期望的方向邁進(jìn)，從而有效地提升員工的積極性與主動(dòng)性。約束機(jī)制則是通過一定的抑制手段，一些力的合同、環(huán)境方面的約束讓一個(gè)人與組織的期望保持相符的狀態(tài)，不能背離。無論是激勵(lì)還是約束，都需要有一定的制度來作為約束，實(shí)現(xiàn)以個(gè)人為中心的資源管理系統(tǒng)，這是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行的兩個(gè)方面的建設(shè)。要想建設(shè)良好的激勵(lì)與約束機(jī)制，就需要從人的主觀需求入手，充分地使這兩種機(jī)制協(xié)調(diào)配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的優(yōu)化管理，讓個(gè)人利益與企業(yè)的效益達(dá)到高度的統(tǒng)一。
2.高校的人力資源管理需求特征
知識(shí)性員工通常可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來提升自身的工作效率，不僅如此，還可以從自身知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，實(shí)現(xiàn)工作的優(yōu)化創(chuàng)新。高校的人力資源作為高校建設(shè)的靈魂體現(xiàn)，是一群特殊的群體，且有著鮮明的特點(diǎn)。首先，在高校工作的人員，他們?cè)谏鐣?huì)中接受的教育普遍較高，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)能力，在工作上有著較強(qiáng)的獨(dú)立性。
其次，有些教育人員不僅有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有科研任務(wù)，在治學(xué)上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，思維靈敏開闊，在對(duì)待學(xué)習(xí)和教學(xué)方面，有著較強(qiáng)自信心和責(zé)任感。在教書育人的過程中，他們倡導(dǎo)追求個(gè)性化、自主性和多樣化。最后，這就體現(xiàn)在這些人群對(duì)工作環(huán)境的要求，他們更希望獲得寬松的工作環(huán)境，尤其是教師人群，他們對(duì)人類科學(xué)知識(shí)有著非常濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)與追求進(jìn)步方面，有著較強(qiáng)的進(jìn)取精神。
了解高校教職工的需求，是建立激勵(lì)與約束機(jī)制的基礎(chǔ)。高校人力資源的特殊性決定了它的具體制度建設(shè)需要高校的社會(huì)性，對(duì)高校管理人員獎(jiǎng)勵(lì)制度不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)層次，還需要向精神層次邁進(jìn)。而人力管理資源的主要依據(jù)就是精神層次需求，根據(jù)不同層級(jí)、不同水平工作人員的年齡、心理過程與個(gè)性傾向，了解個(gè)體的差別，為其提供適合的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能夠有效地改善高校教職工的工作績(jī)效。
二、高校人力資源管理的激勵(lì)與約束機(jī)制的構(gòu)建
激勵(lì)與約束機(jī)制的構(gòu)成是相輔相成的，這也是兩種監(jiān)督機(jī)制。高等教育的體制改革在高校辦學(xué)內(nèi)部進(jìn)一步被深化，通過激勵(lì)體制幫助高校內(nèi)部形成積極的管理結(jié)構(gòu)，通過約束機(jī)制確定科學(xué)有效的自控形態(tài)，這是對(duì)高校的人力資源管理的要求。
1.激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成
在人力資源管理中，最重要的是對(duì)人有激勵(lì)作用，激勵(lì)機(jī)制可以有效地激發(fā)工作人員在工作上的積極性與主動(dòng)性。最重要的就是了解哪些是可以調(diào)動(dòng)和利用的因素，在激勵(lì)體制中可以發(fā)揮切實(shí)有效的作用。激勵(lì)機(jī)制的發(fā)揮作用要根據(jù)激勵(lì)理論與層次理論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以激勵(lì)機(jī)制為基礎(chǔ)的人力資源管理性格特征分析，主要的獎(jiǎng)勵(lì)在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職位提升與受教育機(jī)會(huì)、榮譽(yù)感和成就感這方面。
物質(zhì)激勵(lì)。高校的人力資源管理屬于經(jīng)紀(jì)人范疇，它的需求具有多元化特性，且?guī)е欢ǖ膹?fù)雜性，在當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下。物質(zhì)需求必然是激勵(lì)體制中最容易起到作用的一項(xiàng)因素，所以，滿足教職工的物質(zhì)需求，是鼓勵(lì)教職工積極工作的前提，這樣才能夠進(jìn)一步談更深層次的需求。
在當(dāng)下階段，激勵(lì)機(jī)制要面向高校的教師的物質(zhì)需求進(jìn)行。升值與受教育機(jī)會(huì)激勵(lì)。為教育工作者提供接受教育、提升自身技能和知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)現(xiàn)高效管理的重要舉措之一。給管理人員提供更多的升值和受教育機(jī)會(huì)，可以有效地起到激勵(lì)作用，讓教師長(zhǎng)期擁有進(jìn)取心和拼搏的精神。教育激勵(lì)可以從多種方面進(jìn)行，這樣可以滿足教師尤其是青年教師的自我進(jìn)取的需求。
榮譽(yù)感和成就感。人的個(gè)人需求，有自尊和個(gè)人理想等方面的原始動(dòng)力。在任何崗位工作的人員都渴望自己的知識(shí)、才能奉獻(xiàn)給社會(huì)，并被人給認(rèn)可，教師人群他們將自己的精力毫無保留地交給學(xué)生，最大的成就莫過于讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備傳遍天下，惠及更多的人，所以，這對(duì)于教師來說，是最高的精神需求。
當(dāng)物質(zhì)需求得到一定的滿足之后，高校工作人員在需求上便會(huì)向這方面靠攏，人的精神需求就會(huì)占據(jù)主位。所以，在人力資源管理中，要抓住教職工的信任，就需要通過表彰、榮譽(yù)、肯定、提升知名度等方式來進(jìn)行。對(duì)待管理對(duì)象，就要合理地運(yùn)用成就感和認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往，我們可以看到很多意想不到的效果。
2.約束機(jī)制的構(gòu)成
約束機(jī)制主要是將教職工的行為約束起來，以達(dá)到規(guī)范人的行為的作用。制度作為一種管理人的存在，它有效地控制了人的自我放大，讓個(gè)人更好地融入到集體當(dāng)中。如果沒有規(guī)章制度的約束，即便是高校的教職工人員，也會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，擾亂高校的建設(shè)。而且這些違章行為并沒有章法可以，也沒有在章法去進(jìn)行處罰。所以，高校要充分的建立約束機(jī)制，完善可行策略，用科學(xué)化、合理化的規(guī)章制度，約束教職工的不良行為，規(guī)范教職工的行為。
除了制度約束，還有一種無形的約束力量就是道德約束。每個(gè)人都有榮辱之心。高校人力資源的管理對(duì)象都是有知識(shí)、有修養(yǎng)的人才，所以，他們更加看重自尊心和責(zé)任感對(duì)待社會(huì)公德、職業(yè)道德有更深層次的使命感。所以，我們應(yīng)該重視社會(huì)公德、職業(yè)道德對(duì)職工的約束行為，形成良好的輿論監(jiān)督。道德約束在高校的發(fā)展中是必不可少的動(dòng)力。它的存在雖無形，卻十分有力。
自我約束。自我約束作為一種隱形的約束，在道德和制度的作用發(fā)揮不明顯的情況下，自我約束就顯得格外重要。這個(gè)時(shí)候有人在努力工作，在散發(fā)著高尚的精神，就是自我約束的結(jié)果。通過自我約束，可以有效地樹立教職工愛崗敬業(yè)的形象，也可以體現(xiàn)教職工的高尚品德，使得教職工更具責(zé)任感、榮譽(yù)感。高校的教職人員帶有明顯的榮辱感、自尊心，要想充分地加強(qiáng)高校人員的自我約束，可以通過專題講座、鼓勵(lì)教職工自我分析與檢查完成，進(jìn)而達(dá)到自我認(rèn)知、自我改善的效果。
組織環(huán)境約束。組織環(huán)境約束是指在特定的整體行為約束情況下對(duì)內(nèi)部員工的價(jià)值理念進(jìn)行優(yōu)化，它可以有效地起到激勵(lì)的作用，同時(shí)也能起到一定的激勵(lì)作用。高校有責(zé)任為在校教職工提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，保持與培育一種和諧的校園文化建設(shè)，提升高校的凝聚力和教職員工的活力。除此之外，讓現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部樹立監(jiān)督和輿論約束的觀念，這樣的觀念一旦形成，教職工就會(huì)自覺地養(yǎng)成集體責(zé)任感，提升自我的工作質(zhì)量與效率。
結(jié)語(yǔ)：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的人力資源管理越來越需要向高水平、科學(xué)化邁進(jìn)。高校的人力資源管理體制建設(shè)，要充分結(jié)合高校工作人員的性格特點(diǎn)，需求特征來進(jìn)行。高校的教職工有著培養(yǎng)人才和承擔(dān)科研的責(zé)任，他們作為高校人力資源管理活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象，具有一定的特殊性。所以，高校必須建立適合大學(xué)生教師使用的人力資源管理的激勵(lì)與約束體制，將個(gè)人潛能最大程度的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校人才的有效利用。
參考文獻(xiàn)：
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