發(fā)布時間：2017-10-08所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇高職教育論文發(fā)表了微課在高職健美操教學的運用，對于高職健美操教學而言，學生通過微課學習健美操，能在精美清晰的視頻中學習每一個新動作，并且可以全方位地觀察各個動作特點，掌握其要領(lǐng)，全面提高學生的學習效果，同時還能引導(dǎo)學生在課外繼續(xù)學習鞏固
這篇高職教育論文發(fā)表了微課在高職健美操教學的運用，對于高職健美操教學而言，學生通過微課學習健美操，能在精美清晰的視頻中學習每一個新動作，并且可以全方位地觀察各個動作特點，掌握其要領(lǐng)，全面提高學生的學習效果，同時還能引導(dǎo)學生在課外繼續(xù)學習鞏固健美操知識。
關(guān)鍵詞：高職體育教學論文,健美操教學,運用
隨著科技的發(fā)展，教育水平日益提高，傳統(tǒng)落后的教學方式陸續(xù)被更為先進、更具時代性的教學方式替代。在此背景下，微課模式逐漸走進高校課堂，并在教學實踐中受到越來越多的歡迎。，跟隨微課視頻不斷優(yōu)化自身動作，進而形成良好的終身體育意識。[1]因此，在高職健美操教學過程中，教師應(yīng)該依據(jù)各階段教學內(nèi)容的實際情況以及學生的學習現(xiàn)狀，選擇合理的微課教學時機，并科學控制微課時間，在最大程度上提高高職健美操教學效果。
一、微課在高職健美操教學中的作用
(一)直觀展示健美操動作
優(yōu)秀的微課內(nèi)容通常具有精練簡單、主題明確、生動有趣、知識性強及可視化等特點，可以在短時間內(nèi)迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，并能在參與微課的過程中以靈活有趣的方式獲得相關(guān)知識，在不知不覺中體會到文化知識的無窮魅力。傳統(tǒng)健美操教學過程中，高職院校通常采用教師親自在教學現(xiàn)場示范動作的方式，這種教學方式存在許多缺點。由于教師自身因素的影響，很容易出現(xiàn)動作不規(guī)范或不完整的現(xiàn)象，并且在教師通常僅示范一次動作，只在特殊情況下才會對個別動作重復(fù)示范;另外，傳統(tǒng)健美操教學的場所比較固定，這就導(dǎo)致部分學生無法在短時間內(nèi)掌握健美操動作要領(lǐng)，當其遇到疑惑時難以從教師動作中再次體會。
而通過微課視頻教學模式則可以避免以上不足，這種教學方式具有良好的直觀性和重復(fù)性，學生直接通過教學視頻學習并領(lǐng)悟每個動作，遇到較難的動作可以反復(fù)觀看視頻，并且能依據(jù)客觀需要對微課視頻實施暫停、快進、回看等操作，即使不在健美操課堂上，只要學生攜帶移動設(shè)備，都可以隨時隨地觀看這些微課視頻。[2]此外，微課教學中所用的視頻可以是教師自己錄制的視頻，也可以是網(wǎng)絡(luò)上下載的專業(yè)人員錄制的教程視頻，由于這些視頻可以在后期審核與更改，因此示范的動作更具規(guī)范性，能從根本上提高健美操教學效果。
(二)加強記憶關(guān)聯(lián)性
由于微課視頻教學有良好的直觀性，并且可以在視頻中加入具有現(xiàn)代化氣息的背景音樂，同一個視頻可以分別配上不同類型的背景音樂，使視頻更形象，深化學生對健美操動作的記憶，并通過分解作用，使各個動作的難度有效降低。在此情況下，學生就能在潛移默化的過程中鞏固各個動作，并形成條件反射，只要聽到相關(guān)音樂就可以做出動作，將健美操動作內(nèi)化成學生的基本素養(yǎng)。
二、微課在高職健美操教學中的運用策略
(一)加入微課，引發(fā)學生興趣
在開展健美操教學活動之前，可以先安排學生觀看相關(guān)微課視頻，讓學生提前了解新動作的基本情況，并通過視頻內(nèi)的精彩畫面激發(fā)其學習熱情，進而為后續(xù)教學活動打下良好基礎(chǔ)，確保達到預(yù)期學習效果。
(二)善用微課，簡化動作教學
高職院校的健美操課程難度相對較大，在學習復(fù)雜動作時，教師可合理規(guī)劃出重點與難點內(nèi)容，并結(jié)合微課視頻教學輔助，利用微課視頻詳細呈現(xiàn)各個復(fù)雜動作的分解動作，在必要情況下不僅可以反復(fù)觀看這些動作，還能通過播放慢動作的方式進一步觀察與學習，讓學生更高效地掌握復(fù)雜動作。
(三)活用微課，協(xié)助學生糾錯
如果教師通過現(xiàn)場親自示范的方式展現(xiàn)健美操動作，由于每個學生的位置、理解能力、肢體性能等存在差異，面對同一個動作的學習結(jié)果也不盡相同，很可能會在學習時出現(xiàn)不同錯誤。而利用微課視頻教學則能避免出現(xiàn)這一情況，學生訓(xùn)練中，教師可通過對學生不同角度進行視頻拍攝，讓學生全方位地看到自己的每個動作，并能在觀看過程中結(jié)合教師的講解，對動作有更深刻的理解，在練習過程中合理審視自身不足并及時糾錯。[3]
(四)上傳微課，豐富學習資源
高職健美操教學效果與學生的課外學習情況有密切關(guān)系，通過課前課后的預(yù)習與鞏固，學生可以更好地掌握健美操的核心要領(lǐng)，在此過程中如果能合理借助微課資源，就能大大提高課外學習效果。因此，健美操教師可將健美操微課資源上傳到學校等網(wǎng)絡(luò)教學平臺當中，讓學生在課后隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習;同時學生也可在網(wǎng)絡(luò)上向教師討教，互相討論相關(guān)專業(yè)知識。
三、結(jié)語
信息化時代下，高職院校的健美操教學也朝著更為科學與現(xiàn)代化的方向發(fā)展，其中微課視頻教學成為高職健美操教學的重要方式之一，通過這一方式可以幫助教師擺脫枯燥教材的限制，以更加生動形象的視頻完成健美操教學活動，激發(fā)學生對健美操的學習興趣，并且?guī)熒g可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上實時交流討論，實現(xiàn)教學相長，進而促進國內(nèi)高職院校體育教學工作的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王麗,周紅萍.新媒體視域下微課教學法在高校健美操課程中的運用[J]湖北文理學院學報,2015,36(9):86-88
[2]韋建明,陳斌.微課教學法在高校體育專業(yè)健美操教學中的應(yīng)用研究[J]青海師范大學學報(自然科學版),2010,26(2):95-98
[3]王鈴.微課程在高校健美操專業(yè)課程中的實踐與探索[J]當代體育科技,2015,5(25):64-66.
作者：陳雪倩 陳林 單位：四川長江職業(yè)學院
推薦閱讀：《新課程教學》于2013年5月創(chuàng)刊，是由北京師范大學音像出版社主辦的刊物，自創(chuàng)刊以來一直致力于為中國基礎(chǔ)教育的新課程改革貢獻自己的力量，為廣大教育工作者提供交流互動的平臺。
