發(fā)布時(shí)間：2017-08-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇職業(yè)教育教學(xué)論文發(fā)表了職業(yè)教育教學(xué)管理問題及完善策略，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)教育還是不能夠滿足社會市場的需求，高質(zhì)量的人才供不應(yīng)求，職業(yè)教育為市場不斷輸出專業(yè)化應(yīng)用型人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的更好的發(fā)展，并針對其中存在的問題，
這篇職業(yè)教育教學(xué)論文發(fā)表了職業(yè)教育教學(xué)管理問題及完善策略，隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)教育還是不能夠滿足社會市場的需求，高質(zhì)量的人才供不應(yīng)求，職業(yè)教育為市場不斷輸出專業(yè)化應(yīng)用型人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的更好的發(fā)展，并針對其中存在的問題，給出了改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,職業(yè)教育教學(xué)管理,問題
職業(yè)教育和高等教育在本質(zhì)是有著很多的不同，但是它們都是教育事業(yè)部門的重要組成部分。由于職業(yè)教育入學(xué)的門檻相對于比較低，入學(xué)的學(xué)生資源質(zhì)量相對比較差，在教學(xué)資源上也比較有限，但是依然為我們的社會市場傳送出了大批量的專業(yè)化應(yīng)用型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，是目前社會人才市場上的主力。人們對職業(yè)教育長期的偏見與社會職業(yè)的限制，導(dǎo)致職業(yè)教育的停步不前，由于其管理系統(tǒng)過于陳舊，還存在著眾多的問題，極大的阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要追本溯源，解決職業(yè)教育教學(xué)管理出現(xiàn)的問題，不斷變革教學(xué)管理模式，促使其可以得到快速的發(fā)展。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)市場需求日益增長，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)的作出改變，根據(jù)市場需求的不斷變化，培養(yǎng)出特色的專業(yè)化應(yīng)用型人才。專業(yè)化應(yīng)用型人才的概念就是對社會的適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)際就業(yè)能力強(qiáng)、擁有正確的職業(yè)價(jià)值觀、道德觀、和社會觀等基本人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力使其能短時(shí)間成為該崗位的精英人才，通過自己的努力為社會和企業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)主要有：
(一)專業(yè)性強(qiáng)
“學(xué)有所用”是職業(yè)教育的宗旨，在職業(yè)教育教學(xué)中，通過實(shí)踐強(qiáng)化和更新了理論知識，從而使我們對社會市場輸出的人才都具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，專業(yè)化技能水平高，對社會中的工作崗位適應(yīng)能力強(qiáng)等眾多的優(yōu)勢。對于職業(yè)教育來說，學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)是重要的前提，從而學(xué)生們表現(xiàn)出了較強(qiáng)的專業(yè)性。
(二)引導(dǎo)性強(qiáng)
職業(yè)崗位是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、風(fēng)險(xiǎn)能力、創(chuàng)新能力以及工作能力，正確引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，為今后上崗工作積累經(jīng)驗(yàn)，打下牢固的基礎(chǔ)。
(三)群眾性強(qiáng)
職業(yè)教育的招生門檻普遍比較低，對于那些成績不夠理想的學(xué)生來說，是一個(gè)培養(yǎng)自己專業(yè)能力的機(jī)會，也受到了廣大學(xué)生家長的熱捧。職業(yè)教育可以為活潑調(diào)皮的學(xué)生提供一個(gè)與眾不同的的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)教程。因此，在廣大群眾的支持下，職業(yè)教育在高等教育中占據(jù)了重要地位。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理中所存在的問題
(一)對當(dāng)前高職教育定位不準(zhǔn)確
職業(yè)教育是我國高等教育的組成部分之一，職業(yè)教育與本科教育有著眾多的不同之處，職業(yè)教育對學(xué)生也是有要求的，為使其在今后的工作中滿足崗位需求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的操作能力。雖然課程改革已經(jīng)在高職教育中進(jìn)行，然而目前有些職業(yè)院校所采用的教學(xué)模式上仍舊只注重形式教育，簡單來說就是將本科內(nèi)容壓縮后進(jìn)行教學(xué)，這種模式雖然縮短了教學(xué)時(shí)長，卻也對學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面作用，同時(shí)也展現(xiàn)不出學(xué)校的職業(yè)特色，因而學(xué)生自身知識水平難以滿足時(shí)長需求，在就業(yè)時(shí)屢屢碰壁。
(二)職業(yè)教育特點(diǎn)不突出
針對各個(gè)專業(yè)的職業(yè)特色，對學(xué)生進(jìn)行教育管理是職業(yè)教育的總體特點(diǎn)，但我國目前大部分職業(yè)院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，重理論輕實(shí)踐，使得職業(yè)教育難以得到進(jìn)一步發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生大部分是動手能力較強(qiáng)，這樣就使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生的教學(xué)效果就不理想。
(三)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足
在職業(yè)教育中，培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才是主要的教學(xué)目標(biāo)。所以職業(yè)職業(yè)教育即具備了普通高等學(xué)院的基礎(chǔ)知識教育，又具備了職業(yè)教育的技能化教育，使之擁有來了雙重屬性，我國高職院校大多數(shù)的教師都是畢業(yè)于普通高等院校，雖然理論知識充足，但普遍缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力差，且對于現(xiàn)場實(shí)踐中出現(xiàn)的問題處理不當(dāng)，難以適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的教育課程改革要求，達(dá)不到人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。
(四)職業(yè)課程陳舊
職業(yè)教育的最終目的是為了培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才，以供社會發(fā)展。校內(nèi)課程固然重要，但教學(xué)管理同樣不可忽視，眾多高校依舊沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的理論知識無法在實(shí)際中得到有效應(yīng)用，職業(yè)技能不規(guī)范、操作不當(dāng)以及訓(xùn)練不足，這都極大的影響了教學(xué)效率的提高。教師能力不足、教學(xué)模式單調(diào)乏味，無法正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，對于學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新進(jìn)步有一定的阻礙作用，職業(yè)教育的職業(yè)性也難以體現(xiàn)。
(五)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式
陳舊素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的推廣，使得各高校獲得了進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會，但教學(xué)質(zhì)量評價(jià)卻沒有得到完善，教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價(jià)過于片面，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的控制，職業(yè)教育缺乏相關(guān)制度與標(biāo)準(zhǔn)的支撐，從而滯后與當(dāng)前的發(fā)展需求。
三、職業(yè)教育教學(xué)管理的完善策略
(一)對職業(yè)教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位
對市場的變化需求要及時(shí)的了解，從而改善職業(yè)教育課程跟上市場變化的節(jié)奏，培養(yǎng)出學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀、道德觀、和社會觀等基本人文素養(yǎng)，使其成為專業(yè)化人才，滿足市場需求，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。由此可見，我國的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與科技發(fā)展的步伐保持一致，隨著崗位的不斷變化，增強(qiáng)自身理論知識與實(shí)際操作能力，全方位綜合發(fā)展。
(二)增強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)管理研究深度優(yōu)化教育教學(xué)改革
以服務(wù)社會為首要目標(biāo)，以社會需求為主要條件，變革模式職業(yè)教育教學(xué)模式。與時(shí)俱進(jìn)，深入發(fā)展。此外，構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐平臺，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作，力求培養(yǎng)“雙師型”教師人才。校企結(jié)合，在提高企業(yè)教育水平的同時(shí)，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平、更新人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)特色推動教育發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，完善教學(xué)體制、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、豐富課堂內(nèi)容以及創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，將各行各業(yè)的典型案列與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)并提高。將實(shí)踐教學(xué)放在主要為主，突出職業(yè)性特色。
(三)深度優(yōu)化教育教學(xué)改革
不僅要對現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)方式進(jìn)行改革，還要加強(qiáng)教師的管理，建設(shè)“雙師型”人才教師隊(duì)伍。同時(shí)，適當(dāng)引用新的課程教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)、頂崗教學(xué)等。在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會。教師要融入到學(xué)生當(dāng)中去，一切為了學(xué)生、一切基于學(xué)生，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理模式教學(xué)。
(四)完善教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度
在職業(yè)教育體系中，我們要有制可循，要有計(jì)劃的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師是我們教學(xué)的主宰，是學(xué)生們學(xué)習(xí)工程中的引路人，教師的教學(xué)水平，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。為了更好的提升學(xué)生的英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力，我們也必須對教師的綜合水平進(jìn)行有效的提升。高職院校應(yīng)該為教師提供一些有利于提高自身水平的機(jī)會和平臺，通過培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。在聘請教師時(shí)，制定相關(guān)程序標(biāo)準(zhǔn)。管理制度合理規(guī)范，加大執(zhí)行力度。另外，完善教師考核，建立相應(yīng)的獎懲制度。教學(xué)制度對于人才的培養(yǎng)有直接影響，與學(xué)生能力也有密切聯(lián)系。因此，做好以上舉措勢在必行。
四、結(jié)語
綜上所述，職業(yè)教育管理工作的核心就是教學(xué)管理，對于職業(yè)教育中教學(xué)管理中存在的問題，追奔溯源，積極尋找解決的辦法，防患于未然。根據(jù)市場及企業(yè)的具體需求，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的舉措，以此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場及企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)應(yīng)用性人才，構(gòu)建現(xiàn)代主義社會。
參考文獻(xiàn)：
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作者：奉莉 單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院
推薦閱讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，是由遼寧省教育廳主管、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)期刊。
