發(fā)布時(shí)間：2016-11-12所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇評(píng)職稱教學(xué)論文發(fā)表了特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略，論文通過對(duì)智障兒童各方面的分析，來引入特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的重要性，并淺要分析一下教學(xué)策略。以下是論文對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡單介紹。
這篇評(píng)職稱教學(xué)論文發(fā)表了特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略，論文通過對(duì)智障兒童各方面的分析，來引入特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的重要性，并淺要分析一下教學(xué)策略。以下是論文對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡單介紹。
摘要：智障兒童和正常兒童相比各個(gè)方面都要落后一點(diǎn)，主要是因?yàn)樵谏L發(fā)育時(shí)受到社會(huì)、家庭或者生理等不良因素的影響，因此他們?cè)谛袨椤⒄Z言、體能和情緒方面都有一些缺陷。針對(duì)這一原因，國家更加重視對(duì)智障兒童建立特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)，希望通過一定的訓(xùn)練教學(xué)，讓智障兒童能夠融入到正常的社會(huì)交際中，讓他們能夠得到身心功能的康復(fù)，為以后的能力發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以康復(fù)訓(xùn)練教育十分重要。
關(guān)鍵詞：評(píng)職稱教學(xué)論文,特殊教育,學(xué)校語言,康復(fù)訓(xùn)練
引言
康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會(huì)而做的各項(xiàng)綜合、協(xié)調(diào)他們的各項(xiàng)能力，適應(yīng)社會(huì)。我們應(yīng)該努力促進(jìn)智障兒童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達(dá)到。在進(jìn)行特殊教育時(shí)一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強(qiáng)，提高生存能力。在進(jìn)行語言障礙兒童的康復(fù)時(shí)，我們應(yīng)該將語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡單介紹。
一、語言康復(fù)訓(xùn)練過程
與人交流使我們了解朋友、社會(huì)的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，努力將其語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長發(fā)育的每一個(gè)階段。在進(jìn)行特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其過程主要分為三個(gè)，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。指在探究階段對(duì)授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方式，以此來達(dá)到幫助兒童強(qiáng)化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運(yùn)點(diǎn)的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需要明確教學(xué)模式，根據(jù)兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，在單個(gè)音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們需要進(jìn)行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。
二、在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)反思
1、教學(xué)需要接受專門的語言康復(fù)理論知識(shí)培訓(xùn)教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先需要接受專門的語言康復(fù)理論知識(shí)的培訓(xùn)，為兒童語言康復(fù)工作作出一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識(shí)支柱。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識(shí)、全面的體系會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康復(fù)理論知識(shí)中還會(huì)涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識(shí)。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當(dāng)一些其他角色，例如在一些兒童無法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時(shí)，教師就需要充當(dāng)醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進(jìn)行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學(xué)齡段孩子的個(gè)別化語言康復(fù)需要及時(shí)跟上語文教學(xué)是教師在進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的媒介，但是由于學(xué)生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運(yùn)動(dòng)、聽力補(bǔ)償?shù)男Ч⒁Ъ〖×Σ粔虻惹闆r，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個(gè)別化康復(fù)方案，將兒童的語言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時(shí)讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會(huì)對(duì)他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺。4、學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對(duì)于智障兒童而言，在學(xué)習(xí)進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間只有8小時(shí)，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進(jìn)行語言康復(fù)教育時(shí)對(duì)人的依賴性很強(qiáng)，家長需要在放學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促。回到家之后，孩子的依靠對(duì)象就是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固他們的語言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、教師和家長之間需要架起溝通的橋梁在對(duì)兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對(duì)待學(xué)習(xí)開展的語言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家長反饋。作為一名家長，除了將孩子送到學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時(shí)幫助孩子樹立康復(fù)的信心。畢竟兒童的語言康復(fù)工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。
三、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略
在對(duì)智障兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，我們需要通過家政、勞動(dòng)技術(shù)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育，讓他們通過自己動(dòng)手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時(shí)，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學(xué)生中間樹立一個(gè)榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。
四、結(jié)束語
孩子是一個(gè)國家的未來，是國家未來發(fā)展的主力軍。隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，國家經(jīng)濟(jì)水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時(shí)，國家對(duì)于特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語言康復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長以及社會(huì)對(duì)其的共同努力，社會(huì)的關(guān)愛、家長的督促、教師的復(fù)雜缺一不可。如今，智障兒童語言康復(fù)的研究已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們依然需要不斷的努力，將其語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)提高到另一層面，為我國實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)獻(xiàn)出自己的一份力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王艷 單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗特殊教育學(xué)校
推薦期刊：《船舶職業(yè)教育》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的，公開發(fā)行的正式學(xué)術(shù)類期刊。其辦刊宗旨是：面向高等職業(yè)院校船舶及相關(guān)專業(yè)人員，刊載船舶職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，反映我國船舶職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐成果，開展學(xué)術(shù)交流，服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
