發(fā)布時間：2016-08-09所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 這篇英語教育論文發(fā)表了小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式綜述，隨著英語的不斷普及，英語教育在小學課堂中成為重點科目，研究新型的小學英語教學模式能夠提高小學英語的學習效率，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，論文分析了這種教學模式的意義。
這篇英語教育論文發(fā)表了小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式綜述，隨著英語的不斷普及，英語教育在小學課堂中成為重點科目，研究新型的小學英語教學模式能夠提高小學英語的學習效率，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，論文分析了這種教學模式的意義。
摘要：隨著傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式已經(jīng)不能適應新時期教育的要求，必須對小學英語教學模式進行改革與創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，如今被廣泛地應用在教學課堂上，能有效加強師生與學生的互動與溝通，并且提升教師的教學質(zhì)量，提高小學的英語學習效果。本文主要對小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行分析，并提出優(yōu)化對策。
關(guān)鍵詞：英語教育論文,小學英語,翻轉(zhuǎn)課堂,教學模式
小學英語是學生學習英語最初級也是最根本的階段，在這一階段能否引起學生學習英語的興趣尤為重要。新型的教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂的應用能激發(fā)學生學習英語的積極性，也重視了小學生的個性發(fā)展，從而完成教學目標。
1翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，起源于美國的林地公園高中。翻轉(zhuǎn)課堂以信息化的教學環(huán)境作為前提，課堂教師將教學視頻作為主要的教學內(nèi)容和資源，通過學生對教學視頻和學習資源的觀看，讓其掌握學習知識。同時，教師與學生以互動交流的方式，共同探究學習內(nèi)容，最終完成教學目的。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種將學生作為課堂主體的教學模式。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式注重學生為課堂主體，注重學生的個性化特征，因材施教，這正滿足了新課程所提出的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學也構(gòu)建了新型的師生互動模式，轉(zhuǎn)變了原有的師生課堂定位，課堂上的主體地位從教師變成了學生。同時，它顛覆了傳統(tǒng)的教學步驟，能讓學生自主進行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，培養(yǎng)良好的自主學習能力，在師生更多的互動過程中，也加強了學生的協(xié)作能力與自主探求知識的能力。
1.3翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學應用上的意義
小學英語的教學應該以培養(yǎng)學生對英語的興趣為主，讓小學生能進行簡單的英語對話，培養(yǎng)其對部分單詞、短語的讀寫能力。在小學英語實際教學中，每位學生的學習水平、學習方法和接受能力都不同，使得教師必須根據(jù)學生實際情況開展有效教學。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的應用，卻能激發(fā)與增強學生對學習的興趣，提升其積極主動性，還能幫助培養(yǎng)孩子的自主學習能力。
2小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中的探索
2.1學生自主了解與探索學習內(nèi)容
教師在課堂中，需要根據(jù)課程內(nèi)容有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生的注意力集中到課堂內(nèi)容中來。同時，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)問題，并且引導其自主了解與探索有關(guān)知識，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強其解決問題的能力。同時，借助于多媒體課件，讓學生觀看教學視頻，使其形成新認知結(jié)構(gòu)。
2.2促進知識內(nèi)化的實現(xiàn)
能夠最大化地開展英語課前預習，是翻轉(zhuǎn)課堂教學優(yōu)勢所在。翻轉(zhuǎn)課堂既能激活學生腦海中的知識圖式，還能讓學生形成新型的知識架構(gòu)模式。在課堂中，怎樣的課堂教學活動設(shè)置才能完善知識架構(gòu)是很關(guān)鍵的內(nèi)容。從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，知識的獲得過程就是學習者在特定的情境下利用人際協(xié)作從而將意義建構(gòu)實現(xiàn)的過程。因此，教師設(shè)計課堂教學活動內(nèi)容時，應該通過小組合作和語言情境創(chuàng)設(shè)等方式，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，最終實現(xiàn)知識內(nèi)化。
2.3總結(jié)和拓展
布置合理的作業(yè)輔助學生完善自己的知識架構(gòu)，并設(shè)計與組織恰當?shù)挠⒄Z交際性活動，讓學生把所學的語言運用到生活語境里，培養(yǎng)并加強學生運用綜合語言的能力。
3小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)化對策
3.1加大經(jīng)費投入，加強信息技術(shù)支持
翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種新型的教學理念和模式，它也是有效課堂教學的實施手段，這就需要購置更先進的多媒體教學儀器和教學實驗器材，并且需要開展更多的翻轉(zhuǎn)課堂教學相關(guān)實驗，這都需要經(jīng)費的投入和信息技術(shù)的支持。
3.2提升教師對教材的掌控能力
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，為教師對教材的掌控能力提出了更高、更嚴格的要求。教師要對所教授的小學英語涵蓋的教學內(nèi)容進行更系統(tǒng)和全面的掌控，對各個知識點都了解透徹，并且能恰到好處地安排課堂學習內(nèi)容，還需要了解如何抓住課前微課視頻中的話題重點，設(shè)計科學合理的課前引導學習方案。
3.3監(jiān)控學生的課前學習，指導學生課后拓展
小學生的自控能力很弱，并不具備自主學習和自我管理的能力。教師雖然能從和家長的溝通中，對學生預習情況有所了解和監(jiān)控，但是家長在監(jiān)督過程中不能保質(zhì)保量，極大影響了英語預習活動實施的有效性。這就需要教師能加強與學生之間的互動交流，督促學生自主進行課前學習，掌握其課后對知識體系的拓展情況。
4結(jié)束語
在教學模式不斷更新變革的今天，教師只有不斷更新自己的教學理念，提升自身教學素養(yǎng)，有效提高教學技巧，并且在小學英語課堂教學中合理應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，才能幫助學生掌握更多知識技巧，提高課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]徐玲.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學新思路初探[J].考試周刊,2015,(54):107-107.
[2]蔣小琴.對英語翻轉(zhuǎn)課堂教學思路的探討[J].小學教學參考,2016,(6):34-34.
[3]蔣婷婷.基于故事教學的小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].教師博覽(科研版),2015,(6):21-23.
作者：童愛云
推薦期刊：《重慶教育學院學報》是由重慶市教委主管，重慶教育學院主辦的綜合性學術(shù)刊物。主要刊載人文社科和自然科學類學術(shù)論文[1] 。
