發(fā)布時(shí)間：2021-04-24所屬分類：經(jīng)濟(jì)論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：創(chuàng)業(yè)是高校學(xué)生就業(yè)的一種新形式，不少學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。文章結(jié)合雙創(chuàng)時(shí)代背景，基于新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的要求，分析該專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義、存在的問題以及相應(yīng)的實(shí)施路徑，指出高職院校要加大力度探索創(chuàng)業(yè)
摘要：創(chuàng)業(yè)是高校學(xué)生就業(yè)的一種新形式，不少學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。文章結(jié)合“雙創(chuàng)”時(shí)代背景，基于新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的要求，分析該專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義、存在的問題以及相應(yīng)的實(shí)施路徑，指出高職院校要加大力度探索創(chuàng)業(yè)教育模式，以期推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)型”就業(yè)，為學(xué)生提供更多發(fā)展可能性。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育
“雙創(chuàng)”政策發(fā)展背景下，全社會(huì)興起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。高職院校學(xué)生作為掌握一技之長(zhǎng)的高級(jí)人才，其在傳統(tǒng)的就業(yè)形式之外可以探索到新的創(chuàng)業(yè)路徑，通過創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身就業(yè)問題，甚至還可以帶動(dòng)周邊同學(xué)共同創(chuàng)業(yè)、乃至創(chuàng)造社會(huì)就業(yè)崗位，由此充分發(fā)揮高級(jí)實(shí)踐型人才的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生具備市場(chǎng)調(diào)研、品牌推廣、產(chǎn)品營(yíng)銷等技能，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自由貿(mào)易環(huán)境中有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
一、新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義
1.激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐欲望。新形勢(shì)下市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、模式以及手段、平臺(tái)等都在不斷發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)雖然是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，但是從內(nèi)容上來看，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展變化趨勢(shì)。在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全球化經(jīng)濟(jì)的探索欲望，并結(jié)合自身專業(yè)來進(jìn)行深度思考，從而用更豐富的信息資源來武裝自己的頭腦。
2.豐富學(xué)生專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生與其他一些技術(shù)性專業(yè)學(xué)生不同，其在校內(nèi)往往只能開展模擬實(shí)踐，由教師出題，學(xué)生提供市場(chǎng)營(yíng)銷方案。而開展創(chuàng)業(yè)教育可以真正帶領(lǐng)學(xué)生開展市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為思路，自己執(zhí)掌創(chuàng)業(yè)方案，并落實(shí)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。由此，可有效豐富學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中完成自我蛻變，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
3.幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)。在高職院校中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈Τ渥愕纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，其在畢業(yè)前往往有一段迷茫期，不確定自己未來的就業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)教育可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中挖掘到自己擅長(zhǎng)的方面，并走出自我“突破”性的一步，即便是無法在畢業(yè)時(shí)真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用，但是也可以積累經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，明確就業(yè)方向，從而找到更適合自己的工作。
二、新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問題
1.缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)教育資源。高職院校在開展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)中的創(chuàng)業(yè)教育資源挖掘存在局限性。一般來說，高職院校仍然基于市場(chǎng)營(yíng)銷原有的教育體系中挖掘創(chuàng)業(yè)教育資源，比如在創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)，寫出市場(chǎng)可行性報(bào)告等，但是真正能夠指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育資源不多，像學(xué)生急需的對(duì)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的選擇，以及如何注冊(cè)企業(yè)等教育資源存在空白，學(xué)生只能自己搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不規(guī)范。在高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程中，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并不規(guī)范。有的高職院校將創(chuàng)業(yè)教育和社團(tuán)建設(shè)融合在一起，雖然給予了學(xué)生充足的時(shí)間嘗試創(chuàng)業(yè)，但是教師所能為學(xué)生提供的指導(dǎo)有限，而且沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。有的高職院校是將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容融合在原來的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系中，將創(chuàng)業(yè)課程作為核心課程《市場(chǎng)營(yíng)銷》《企業(yè)銷售策劃》中的一部分。有的高職院校為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生大三時(shí)專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，并與就業(yè)指導(dǎo)課并列在一起，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供方向上的指導(dǎo)。但是不管課程呈現(xiàn)何種方式，大多高職院校并沒有專門針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建出完善的“校本創(chuàng)業(yè)教材”，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面一知半解，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功仍然困難重重。
3.創(chuàng)業(yè)教育重形式輕孵化。當(dāng)前高職院校致力于深化改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高水平的就業(yè)，因此，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很好的教育改革趨勢(shì)，但是，高職院校在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面并沒有足夠的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒有充足的創(chuàng)業(yè)硬件和軟件設(shè)施，導(dǎo)致在探索創(chuàng)業(yè)教育的過程中重形式、輕孵化，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是學(xué)校沒有足夠的能力支持學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。就全國(guó)來看，能夠?qū)崿F(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)孵化的院校并不是很多。
4“.雙師型”隊(duì)伍無法滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。近年來，高職院校在建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍中頗有成效，這給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)提供了必要的實(shí)踐指導(dǎo)。但是“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍并沒有將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師納入其中，有實(shí)踐教育指導(dǎo)能力的教師未必具備創(chuàng)業(yè)教育能力。由此看來，高職院校常常空有創(chuàng)業(yè)教育的熱情，但是其綜合能力卻無法真正支撐起創(chuàng)業(yè)教育。
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三、新形勢(shì)下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐策略
1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景，深挖創(chuàng)業(yè)教育資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷從單一的渠道營(yíng)銷發(fā)展成全面的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，在由面到點(diǎn)的營(yíng)銷過程中，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)起到了重要的篩選過濾作用，而且新時(shí)代的市場(chǎng)營(yíng)銷更加注重網(wǎng)絡(luò)推廣，這種營(yíng)銷模式投資較少，但是經(jīng)常能夠發(fā)揮出超出想象的效果。從某些方面看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著十分優(yōu)越的市場(chǎng)背景，學(xué)生一旦掌握了當(dāng)今市場(chǎng)營(yíng)銷的規(guī)律，抓住新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)機(jī)遇，其創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大增加。而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，創(chuàng)業(yè)成為了很多人的就業(yè)新出路，從最早的網(wǎng)店店主、創(chuàng)客到現(xiàn)在的微商、UP主、直播帶貨等，這些層出不窮的新形式激發(fā)了年輕人的創(chuàng)業(yè)激情。高職院校作為市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)的搖籃，不應(yīng)被傳統(tǒng)的教育體系禁錮了思想，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)有必要深挖網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)路徑及成功案例，讓學(xué)生看到未來個(gè)人發(fā)展的多種可能性，從而提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。與此同時(shí)，教師要注意篩選網(wǎng)絡(luò)資源信息，為學(xué)生提供價(jià)值觀正確、思想積極、具有正能量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和形式，避免讓互聯(lián)網(wǎng)中的一些錯(cuò)誤價(jià)值觀腐蝕學(xué)生的思想，將學(xué)生引入歧途。
2.合編創(chuàng)業(yè)校本教材，完善創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。高職院校應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完善創(chuàng)業(yè)教育體系及模式，另辟蹊徑解決學(xué)生就業(yè)問題。結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教材來看，高職院校之間可以形成合作，集中師資力量，合作編創(chuàng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程“校本教材”，讓創(chuàng)業(yè)教育課程更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。從創(chuàng)業(yè)教育的要求來看，在編創(chuàng)教材時(shí)，應(yīng)分為三大版塊，一是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)理論版塊，從理論角度論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想及實(shí)踐的內(nèi)涵、意義及市場(chǎng)趨勢(shì);二是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)提供路徑支持，包括鍛煉創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的制定等等;三是指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演及模擬實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和評(píng)估，與學(xué)生形成充分的互動(dòng)交流;還可以通過開展討論會(huì)、辯論會(huì)的方式來論證學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，以此在課堂上形成創(chuàng)新思維火花的碰撞。校本教材的內(nèi)容應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要理論部分，在經(jīng)過了教材知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)實(shí)踐有清晰、明確的思路，從而繼續(xù)完善自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案或者是重新構(gòu)建適合市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
3.建設(shè)校企創(chuàng)業(yè)基地，落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。就當(dāng)前來看，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育成功率較低，主要原因在于學(xué)校提供的硬件和軟件支持不到位，雖然學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是卻沒有足夠的能力來幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)孵化。新形勢(shì)下，真正能夠讓創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮效果的高校都有自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地，或者是與政府或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心展開合作。因此，高職院校在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)想辦法籌資建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，或者是與企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)時(shí)可能也缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此可以先聯(lián)系一些創(chuàng)業(yè)孵化教育做得比較好的高校，去進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化學(xué)習(xí)考察，然后將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，再創(chuàng)建出自己的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面充足有效的支持，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夢(mèng)想成真。另外，在學(xué)校建設(shè)了創(chuàng)業(yè)基地之后，就可以大膽推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，參加全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校可以篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供場(chǎng)地、資源、資金以及專業(yè)教師指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生在校期間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用，并帶動(dòng)更多學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
4.培養(yǎng)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，集中開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生初就業(yè)時(shí)所能挑選的崗位并不多，往往是一些銷售、促銷崗位，而且由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，其剛?cè)肼殨r(shí)的薪資都比較低。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才是集理論和應(yīng)用為一體的人才，其具有管理學(xué)、策劃學(xué)等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠從事更高層次的工作，但是教育實(shí)踐上的缺乏讓學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大大下降。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以將創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育相結(jié)合，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中須獨(dú)立思考并解決問題，能夠落實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、文案、調(diào)研、實(shí)踐、客戶拓展等多方面的工作任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)提高自己的實(shí)踐能力。因此，高職院校有必要在“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)下，培養(yǎng)并引進(jìn)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以是兼職導(dǎo)師，比如由創(chuàng)業(yè)成功的往屆畢業(yè)生或?qū)W校合作企業(yè)的創(chuàng)辦者、合伙人、高管等來兼任，也可以培養(yǎng)全職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，集中組織學(xué)生系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)，深入解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的問題。
四、總結(jié)
隨著本科院校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，高職院校畢業(yè)生因缺乏學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，面臨著更大的市場(chǎng)就業(yè)壓力，特別是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生來說，一些待遇相對(duì)較好的崗位往往限制本科學(xué)歷，這已經(jīng)影響到了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為了解決就業(yè)困境，高職院校已經(jīng)嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，但是由于缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育中呈現(xiàn)出一些急需解決的問題。因此，高職院校要直面困難，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求來重構(gòu)教育課程，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方向上的高層次就業(yè)。——論文作者：李皎潔
