發(fā)布時間：2018-03-20所屬分類：管理論文瀏覽：1次
摘 要： 公共管理專業(yè)是應用型學院的重要專業(yè)，可以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理人才。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，應用型學院公共管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間并不長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項制度也不全面，在公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中數(shù)量和結構都有一定的不足，制約了應用型學院創(chuàng)
公共管理專業(yè)是應用型學院的重要專業(yè)，可以為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理人才。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，應用型學院公共管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間并不長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項制度也不全面，在公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中數(shù)量和結構都有一定的不足，制約了應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構建，因此需要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建中的問題，積極研究出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的舉措。
【關鍵詞】應用型學院,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,體系構建
一應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的不足
第一，課程普及率低。如今，部分應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本是照顧少數(shù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有一定的精英化特點。一些應用型學院雖設置了創(chuàng)業(yè)機構，可是主要針對學院一些成績優(yōu)異的學生，而忽略了絕大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的條件下，大部分學生無法接收到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而影響了學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。部分學院在創(chuàng)業(yè)比賽的時候關注的重心也是優(yōu)秀的學生，忽略了普通學生的創(chuàng)業(yè)比賽。
第二，脫離了公共管理專業(yè)課程。目前，教育部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有一個較為準確的認識，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)教育體系，造成專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離。多數(shù)應用型學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是比較獨立的，且課程內(nèi)容多以理論為基礎，較少有關于公共管理專業(yè)知識方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。除此以外，一些高校并未在公共管理專業(yè)知識教學之中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是將重點放在增加學院學生銷售層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，忽略了學院學生的專業(yè)背景。
二應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的基本準則
第一，綜合化。學院學生創(chuàng)業(yè)所涉及的方面較多，所以，應用型學院在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的時候需要始終堅持綜合化的準則，全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其一，學院需要綜合考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構架，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐、學科、活動課程和學院學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相互間的對應關系。其二，學院需要全面思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設定，根據(jù)學生的專業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是跨科目的課程，達到人文與自然知識相結合的目的。
第二，多樣化。學院在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的過程中，需要始終堅持多樣化的準則，設定多樣性的課程類型。其一，學院可以通過使用選修課程以及必修課程的方法設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。打個比方，學院可設定創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新性培養(yǎng)等各種類型的選修課程。當然，也可以設定創(chuàng)業(yè)綜合能力的必修課程。其二，學院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滲入專業(yè)課程中，設置公共管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、公共管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識等和專業(yè)有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。其三，學院可以通過設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演講等微課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。除此以外，也可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動或者創(chuàng)業(yè)活動等，增強學院學生創(chuàng)業(yè)能力。
第三，信息化。在當今的知識經(jīng)濟時代，技術與知識更新速度加快，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式已經(jīng)不能滿足當下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。學院學生需要充分掌握信息化社會特點，且充分掌握相關信息知識。因此，應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建需要始終堅持信息化的準則，按照學院學生的創(chuàng)業(yè)需求把創(chuàng)業(yè)原理知識轉(zhuǎn)變成具備實效性的創(chuàng)業(yè)信息，從而滿足學院學生的信息需要。與此同時，應用型學院需要培養(yǎng)學生信息采集以及判斷是非的分析能力，使學生學會使用創(chuàng)業(yè)信息處理創(chuàng)業(yè)中的各種問題。
三應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的舉措
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容體系的建立。首先，公共管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結合不一樣的學科知識與能力，從而超越原本的能力與知識，且形成一種全新的思維方式與技術。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的過程中，應當開展跨學科、創(chuàng)新性的課程設計，不但可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念融到專業(yè)教學里，還需要關注學科之間的互補性，將理論知識與實踐課程知識相整合，構成豐富的內(nèi)容以及操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
再者，在設計課程內(nèi)容的時候，激發(fā)學生的好奇心，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生分析和處理問題的能力。其次，公共管理專業(yè)人才不但承擔著其他專業(yè)知識的學習，還承擔著實現(xiàn)公共利益的目標。進行人才培養(yǎng)的過程中，除了根據(jù)應用型人才規(guī)定掌握好先進技術，強調(diào)效率導向的實用性工具以外，公共管理專業(yè)還承擔著人們的要求與期望。需要維護與堅持社會的基礎價值，也需要擔負起社會管理責任。
2.借助先進信息技術，擴展公共管理專業(yè)教育方法。通過線上與線下的教育方式，建立互聯(lián)網(wǎng)+公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式，積極探究網(wǎng)絡教育教學新方法。隨著慕課、云課堂等各種信息化教育模式的誕生，將傳統(tǒng)應用型學院教師教學方法與學生學習方法單一化變?yōu)槎鄻踊；ヂ?lián)網(wǎng)+教育能夠?qū)o趣的知識變得更加具體、更加直觀、更加生動形象，將傳統(tǒng)的時間與空間限制突破了，可以在任何時間任何地點開展自主性學習，從而擴展學生的知識面，提高教師教學的有效性，促使教育公正公平。如此，對于教師創(chuàng)新是非常有益的，而且可以達到因材施教的目的，提升教學效率。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的構建。應用型學院需要充分使用地方校友資源以及社會資源，走可持續(xù)發(fā)展道路，和有關事業(yè)單位共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，給應用型學院學生提供開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的服務平臺與條件。并且，依照學生的專業(yè)特點以及學生的實際需求，聘用企業(yè)家承擔創(chuàng)業(yè)導師的角色，讓導師引導學院學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。條件較好的應用型學院可以構建大學生創(chuàng)業(yè)園，通過商業(yè)化的運行模式，教授學院學生怎么通過資源整合開辦企業(yè)與運營企業(yè)。與此同時，給學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務和創(chuàng)業(yè)基金，讓學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。
總結：以上文章主要從課程普及率低、脫離專業(yè)課程兩個方面入手，探究了應用型學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中存在的問題，然后論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的綜合性、信息化、多樣化等一系列準則。最后提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建的相關措施，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容體系的構建、借助信息化技術擴展公共管理專業(yè)教育模式、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐基地。
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