發布時間：2019-01-19所屬分類：醫學論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：普通植物病理學是植物保護專業學生必修的一門專業課程。文章作者根據近些年的教學實踐，對該課程教學進行了探索，包括課堂理論教學的創新和實驗課程的改革，以期進一步提高課程教學質量，培養高素質人才。 關鍵詞：普通植物病理學,課堂教學,探索與實踐
摘要：“普通植物病理學”是植物保護專業學生必修的一門專業課程。文章作者根據近些年的教學實踐，對該課程教學進行了探索，包括課堂理論教學的創新和實驗課程的改革，以期進一步提高課程教學質量，培養高素質人才。
關鍵詞：“普通植物病理學”,課堂教學,探索與實踐
一、引言
“普通植物病理學”是植物保護專業的重要專業課程，通過學習本課程，不僅可以提高學生的專業理論水平，而且可以提升學生的動手能力，讓學生可以獨立辨別植物病害并分析病害發生原因、流行規律和綜合防治。社會需要農業，農業需要植物病理學，為培養富有創造力的高級人才，高等院校人才培養模式需要不斷調整和完善，以促使任課教師不斷地探索。筆者在基礎教學中，結合其他院校的課程教學經驗及實際教學情況，對課堂教學和實驗教學等方面進行了改進。
二、課堂理論教學的創新與改進
1.精簡課堂，取舍教學內容
筆者根據教學大綱與現在植保專業課程設置情況，綜合其他兄弟院校理論教學經驗，對這門課教學內容進行了精簡和取舍。“普通植物病理學”的內容繁多，導致學生上課缺乏興趣，課堂上積極性不高，學習效率較低。我們分析比較了國內外的教材內容，并在課堂上注意與相關內容進行銜接。
對于已學習過的與微生物相關的內容，在課堂上我們就不再講解。一些涉及植保技術、農藥學等相關的課程，及時與任課教師交流，明確教學內容與重點，盡可能減少重復性。在實驗內容方面，我們注重培養學生的動手能力，以下幾個方面是實驗課的主要內容：①植物病原物形態觀察;②植物病害癥狀的識別;③植物病害的田問初步診斷;④植物病害的田間調查;⑤植物病害的防治技術。
2.多媒體技術在理論課程上的應用
以往任課教師要想講好“普通植物病理學”課程，必須進行幾年的實踐鍛煉，教師不僅要非常熟悉課程內容，還要將知識濃縮后生動地傳授給學生。與傳統板書相比，多媒體教學可以增強教學內容的感染力和表現力，不僅能增加教學的信息量，還能激發學生的學習興趣。授課中，病原菌各亞門形態特征內容多又雜，板書書寫復雜又慢，而多媒體技術不僅可以生動形象地展示植物病原菌的侵染循環過程，還可以展示植物受害的癥狀。
學生們增加了對病原菌特征的直觀印象，任課教師也減少了講解掛圖，節省了板書的時間，可多列舉實踐例子，激發學習興趣。多媒體的應用直觀展現了教學重點、難點，有助于學生對教學內容的理解與吸收，把最新研究的科研成果與教學相結合，突出特色和質量。值得注意的，雖然有了多媒體課件，但仍不能以課件完全代替講稿。
3.教學方法的多樣性
現在很多大學提倡讓學生自學，注重調動學生的積極性和主動性。筆者也借鑒了這種教學方法，在教學上采取多樣化教學，啟發式與討論式相結合。學生被分成若干小組，到田間進行植物病害的癥狀識別，一些驗證性的內容交給學生獨立完成。學生可以自由討論、自由發揮，通過自主學習，學生不僅將課堂所授內容記住，還在課外將內容升華，知識點也掌握得更加牢同。
課堂上，我們會給每個小組指定幾種病原物，讓學生利用課余時間準備相關內容，在下次上課前進行5～10分鐘的講解，之后，教師再針對性地講解、分析和點評。這種教學方法不僅要求學生自己熟悉相關內容，還要想辦法把問題講解清楚，提高了學生對知識的理解與掌握程度。
三、實驗課程的改革
1.建立學生創新實驗室
現在大學越來越注重學生的實踐動手能力，為了適應這種實踐教學發展趨勢，并且在開設綜合設計性實驗取得較好的前提下，學院開設了普通植物病理學創新實驗室。學習興趣濃厚的學生通過教師與學長的指點和引導，逐漸訓練了從事科研工作的基本創新能力，將理論知識和科學技術融會貫通，實現全面發展。另外，可以具有創新意識的學生申請學校及學院級別的創新創業實踐項目，進入相關導師實驗室完成該項目。
這種創新形式不僅能提高學生學習的積極性，也可以讓學生進入實驗室參與科研工作，把課堂上所學的知識運用到實驗中，學生的自學能力、創新能力和動手能力等綜合素質都會得到極大的提高。在這種開放式教學模式下，學生鞏固了植物病理學知識，提高了解決問題和實際操作的能力，也對教師的科研1一作有一定的促進作用。
2.考核制度改革
一直以來，“普通植物病理學”課程的考核采用筆試來測試學生的真實水平，實驗課主要進行驗證性操作，教學實習主要是讓學生認識更多病害，這兩者屬于理論課的一部分，不算一門獨立課程，都不進行專門的考試，只計人平時成績中，占分比例不高，所以學生對實驗課重視不夠。
雖然實驗課分組進行，但不感興趣的學生依然不會動手做，也懶得動手，最后抄其他同學的實驗數據完成實驗報告，只有真正感興趣的學生才會積極動手并思索操作的每一個步驟。沒有考核制度，教學改革的方法就落不到實處，也不能保證實驗課和教學實習高質量地完成。
為了教學改革的需要，實驗課和教學實習的考核必須進行考核，實驗課的表現、操作、結果和報告的完成要綜合起來評定，各自占不同比例。這樣每個學生課前就會準備實驗設計，課后就會完成實驗報告。不僅如此，教師在上課時也可以隨機抽查學生的完成度，顯得評分更加公平。這樣就能促進學生自主學習，使其更加認真對待實驗課和教學實習，以達到開展實驗課和教學實習的目的。
四、結束語
“普通植物病理學”是理論與實踐相結合的一門課程，過去重理論學習，輕實踐教學。實踐教學對學生綜合素質的提高有很大幫助，對培養學生的創新能力意義重大，它要求教師在教學中加強理論知識在實踐中的運用，不斷摸索，制訂出一套完善實踐教學體系。除此之外，教師也要不斷學習，開展自己的科研項目，使理論知識更加豐富，為國家培養更多高素質的人才。
以上這些體會是筆者在“普通植物病理學”課程教學改革中的一些初步探索和實踐，在未來我們將繼續不斷探討，使得學生能夠牢固掌握這門課程的基本理論和實踐方法，加深學習興趣。
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