發布時間：2022-06-17所屬分類：期刊目錄瀏覽：1次
中學生物學2022年4期論文題目 熱點與前沿 人教版新教材中離子通道細節內容解析呂召志;3-5 體液調節教學中的幾個常見誤區盧燕梅;黃琪;6-7 其他 歡迎訂閱2022年《中學生物學》雜志5 改版通知11 重要聲明96 教學研究 核心素養背景下如何利用真實性情境進行高中生物概念教
中學生物學2022年4期論文題目
熱點與前沿
人教版新教材中“離子通道”細節內容解析呂召志;3-5
體液調節教學中的幾個常見誤區盧燕梅;黃琪;6-7
其他
歡迎訂閱2022年《中學生物學》雜志5
改版通知11
重要聲明96
教學研究
核心素養背景下如何利用真實性情境進行高中生物概念教學——以“核酸是遺傳信息的攜帶者”為例王丹;唐元宵;徐忠東;吳立清;8-11
圍繞教學目標，選用教學素材，落實核心素養——以人教版“綠色植物與生物圈的水循環”為例陳亞麗;12-14
基于POE教學策略的概念轉變教學研究——以“生長素的生理作用”一節為例洪培;丁寒婷;陳明林;14-17
基于模型建構的“基因工程的應用”教學設計——以新冠病毒重組蛋白疫苗為例謝茜;楊梅;18-21
情境教學深化高中生物學概念學習的課例研究——以“群落的結構”為例周鑫;21-23
走進新型冠狀病毒——“基因的本質和表達”單元教學設計段紫星;24-25+28
貫穿假說—演繹，巧用模型建構的“細胞增殖”教學設計沈露霞;田華;26-28
一“境”多用的“群落的結構(第1課時)”教學設計鄭培安;黃綺君;29-32
基于學科核心素養的概念教學實踐研究——以“染色體畸變(一)”為例楊雪峰;32-34
基于“新型冠狀病毒”背景下“傳染病”的教學設計陳敏;35-37
以概念為起點的ADI教學模型改良嘗試——以“碳反應過程”教學為例朱靈君;37-39
運用有效教學策略，培養學科核心素養——以高中生物學科為例龔雷雨;40-43
基于“實踐-匯報-交流”教學模式培養科學探究能力——以“種群的數量特征(第二課時)”為例彭琨;43-46
運用情境支架搭建“非指示性”課堂王婷;47-48+51
指向科學教育的“四味”課堂教學設計與實踐——以“DNA是主要的遺傳物質”為例郝建仕;49-51
科學探究與實驗教學
STEAM理念下初中生物學探究實驗評價情境的創設——以“探究電子煙的危害”為例張琪;李志興;宋娟;52-54+60
創建生活而生動的中學生物課堂探究湯英;55-57
基于STEM理念的初中生物學實踐活動探索——以“自制反射弧模擬演示器”為例袁平平;楊守菊;57-60
聚焦重要概念的項目化學習設計與實踐——以“楊梅酒的改良”為例周旖旎;陳國;61-63+81
教學評價
貫穿式情境創設在高中生物學一輪復習中的實踐與思考——以“基因突變”一輪復習為例張錄璐;羅惠峰;64-66
“雙減”下的初中生物實踐作業設計張小玲;67-68
以情境問題遞進式解決建構高三生物專題復習李偉;69-71
其他_封面照片說明
繡球莢蒾王莉;71
課程與教材研究
高中《生物學》不同版本教材必修模塊實驗活動分析與教學啟示于佳萍;閆白洋;72-75
我國生物學學科核心素養的研究熱點與發展趨勢——基于2017-2021年CNKI文獻數據的知識圖譜分析楊甜甜;張今今;75-78
口罩文化在中學生物學教學中的價值滲透張晶;王保艷;79-81
生物體的結構層次概念進階圖制作及其作用發揮梁玉娟;蔡金紅;82-84
巧用PPT和GMG制作生物學的GIF動畫吳曉區;吳苗苗;85-87
高中生物學“課程思政”的教學內涵與實施路徑——以“生物多樣性及其保護”為例黃秀芝;88-90
教學反思
設計多元化教學策略 培養學生的生命觀念崔緒昌;周俊歌;90-91
基于學習任務驅動的“細菌”教學設計謝燕婷;92-93
金牌教練員
2017-2021年全國中學生生物學聯賽試題分析與備考建議——以第四模塊“遺傳學與進化生物學”為例唐耿義;94-96
王莉攝影王莉;2+97
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