教材研究

　　教科書研究方法的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議

　　王攀峰; 34-41

　　數(shù)字教科書知識(shí)的基本特征和認(rèn)識(shí)向度

　　王連照; 42-47

　　教學(xué)理論與方法

　　發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與策略

　　喻平; 48-53+68

　　教學(xué)倫理沖突類型與教師解決能力提升研究

　　任海賓; 54-61

　　學(xué)科教學(xué)與教研

　　從“雙基”到“四基”:中國(guó)數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)的繼承與超越

　　朱雁;鮑建生; 62-68

　　數(shù)學(xué)史“重構(gòu)式”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究——以“認(rèn)識(shí)厘米”為例

　　陳碧芬; 69-74

　　歷史教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)歷史解釋的思考與探索

　　李海龍; 75-81

　　考試與評(píng)價(jià)

　　四十年來(lái)生物高考的歷程、特點(diǎn)與展望

　　楊帆;吳成軍; 82-88

　　以教師發(fā)展為導(dǎo)向的耦合性教學(xué)評(píng)價(jià):含義、原則與實(shí)施

　　毛齊明;張正瓊; 89-94

　　校本課程研究

　　中小學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校本課程開發(fā)

　　鄭雪松; 95-100

　　教師教育

　　基礎(chǔ)教育教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑思考

　　徐輝;吳樂(lè)樂(lè); 101-107

　　高師學(xué)科教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育有效對(duì)接的重心及操作模式

　　李明高; 108-112

　　教學(xué)推理的意蘊(yùn)與價(jià)值

　　趙冬臣;馬云鵬